色彩構(gòu)成方法論研究

　　摘 要： 色彩構(gòu)成是藝術(shù)與設(shè)計(jì)的視覺造型基礎(chǔ)，作為現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的基礎(chǔ)課程之一，與平面構(gòu)成、立體構(gòu)成一起被稱為“三大構(gòu)成”。在色彩構(gòu)成課程中能否掌握色彩理論知識(shí)是色彩構(gòu)成課程學(xué)習(xí)成功與否的重要依據(jù)。作者通過對(duì)色彩構(gòu)成學(xué)習(xí)方法論的探索研究，歸納總結(jié)出掌握色彩構(gòu)成邏輯思維方法以及色彩創(chuàng)造能力的方法，進(jìn)而為色彩構(gòu)成學(xué)習(xí)探索出有學(xué)習(xí)規(guī)律可循的研究方法論。
　　關(guān)鍵詞： 色彩構(gòu)成 方法論 對(duì)比構(gòu)成
　　
　　1.定義
　　色彩構(gòu)成，即色彩的相互作用，是從人對(duì)色彩的知覺和心理效果出發(fā)，用科學(xué)分析的方法，把復(fù)雜的色彩現(xiàn)象還原為基本要素，利用色彩在空間、量與質(zhì)上的可變幻性，按照一定的規(guī)律去組合各構(gòu)成之間的相互關(guān)系，再創(chuàng)造出新的色彩效果的過程。色彩構(gòu)成作為藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論之一，它與平面構(gòu)成及立體構(gòu)成有著不可分割的關(guān)系，色彩不能脫離形體、空間、位置、面積、肌理等而獨(dú)立存在。
　　2.色彩構(gòu)成的概念
　　色彩構(gòu)成是藝術(shù)與設(shè)計(jì)的視覺造型基礎(chǔ)，作為現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的重要基礎(chǔ)課程之一，它與平面構(gòu)成、立體構(gòu)成被統(tǒng)稱為“三大構(gòu)成”。構(gòu)成是按要求將視覺元素按照一定的美學(xué)規(guī)律，搭配組合成新的視覺形象。而色彩構(gòu)成就是在正確的色彩原理指導(dǎo)下，利用不同的色彩元素組合傳達(dá)情感，構(gòu)造具有一定情感氛圍的色彩效果。
　　3.教學(xué)目的與教學(xué)特點(diǎn)
　　3.1色彩構(gòu)成是以培養(yǎng)學(xué)生的色彩創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力為目的，通過系統(tǒng)地掌握色彩組合的基本規(guī)律，以及大量的技能訓(xùn)練，最大限度地提升學(xué)生的色彩構(gòu)思方法和色彩技能訓(xùn)練，使學(xué)生能夠從科學(xué)的角度認(rèn)識(shí)色彩的性質(zhì)并掌握色彩藝術(shù)創(chuàng)作的應(yīng)變能力，把握色彩調(diào)和與組合的多種途徑，為后續(xù)的專業(yè)設(shè)計(jì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　3.2色彩構(gòu)成課程屬于實(shí)踐課程，在理論知識(shí)講授的基礎(chǔ)上依靠學(xué)生的手工制作來掌握課程內(nèi)容，一般情況下，先通過知識(shí)的講解，進(jìn)而穿插色彩基礎(chǔ)圖片的觀摩及設(shè)計(jì)成品與色彩構(gòu)成的關(guān)系之間的觀摩分析來理解色彩構(gòu)成課程，最后通過學(xué)生的色彩基礎(chǔ)，例如：色環(huán)、色譜、漸變、明度變化、純度變化、色相變化、色彩間的變化等訓(xùn)練來達(dá)到掌握色彩構(gòu)成知識(shí)的目的。
　　4.教學(xué)方法
　　通過一系列的教學(xué)流程，例如色彩的基本認(rèn)知、色彩構(gòu)成的形式法則、色彩的對(duì)比構(gòu)成、色彩的調(diào)和構(gòu)成，以及色彩的心理效應(yīng)和與設(shè)計(jì)實(shí)踐的關(guān)系等構(gòu)成了普通的教學(xué)流程，以下是對(duì)教學(xué)流程的基本認(rèn)識(shí)。
　　4.1基本認(rèn)識(shí)
　　通過對(duì)色彩的原理、分類、色彩的混合及色立體的解釋來認(rèn)識(shí)色彩。
　　4.2形式法則
　　對(duì)色彩本身所具有的均衡、節(jié)奏、韻律、單純化、主次、呼應(yīng)、點(diǎn)綴、互補(bǔ)等現(xiàn)有形式法則進(jìn)行逐一介紹，使學(xué)生認(rèn)識(shí)各種色彩之間的基本關(guān)系。
　　4.3對(duì)比構(gòu)成
　　通過舉例說明和解釋色彩之間各種對(duì)比的效果，如色彩的同時(shí)對(duì)比、連續(xù)對(duì)比及三要素的對(duì)比，在三要素對(duì)比中強(qiáng)調(diào)：色彩的三要素：“明度”“純度”“色相”之間的對(duì)比及所表現(xiàn)出的長短色調(diào)的調(diào)和變化。
　　4.4調(diào)和構(gòu)成
　　通過對(duì)色彩調(diào)和的說明、色彩調(diào)和理論的解釋及色彩調(diào)和構(gòu)成方法的介紹來闡述色彩通過調(diào)和所表現(xiàn)出的調(diào)和關(guān)系。
　　4.5色彩的心理效應(yīng)
　　各種色彩能夠給人以不同的色彩感受，所產(chǎn)生的心理效應(yīng)就是色彩與心理的關(guān)系。另外，不同的色彩及通過色彩的調(diào)和能夠讓人產(chǎn)生不同的情感聯(lián)想，這也是色彩心理效應(yīng)所表現(xiàn)出的一種性質(zhì)。
　　4.8e1740865b444f7bd63d64cdf0a009d86教學(xué)流程的優(yōu)缺點(diǎn)
　　色彩構(gòu)成教學(xué)從色彩的定義、色彩的原理、色彩的認(rèn)識(shí)、色彩構(gòu)成的形式法則、色彩的對(duì)比、色彩的調(diào)和構(gòu)成、色彩的心理效應(yīng)、色彩構(gòu)成與設(shè)計(jì)實(shí)踐等方面進(jìn)行了系統(tǒng)的闡述，使學(xué)習(xí)色彩構(gòu)成的學(xué)生能夠了解并認(rèn)識(shí)色彩構(gòu)成及色彩構(gòu)成所產(chǎn)生的各種不同的構(gòu)成效果。在課程的講述及學(xué)習(xí)中，一般情況下通過每一章節(jié)課后的作業(yè)訓(xùn)練來達(dá)到掌握每一章節(jié)授課內(nèi)容的目的。
　　通過課后的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握一定的色彩構(gòu)成效果的制作方法，一般情況下因?yàn)閷W(xué)時(shí)的限制，或者作業(yè)數(shù)量的限制，所學(xué)習(xí)到的色彩知識(shí)及構(gòu)成知識(shí)比較凌亂，掌握一般情況下的色彩構(gòu)成效果的制作方法能夠使學(xué)生基本了解色彩構(gòu)成的原理及基本制作方法，能夠使學(xué)生對(duì)整個(gè)色彩和構(gòu)成法則做到整體的認(rèn)識(shí)、了解、掌握、熟練運(yùn)用，以及在各個(gè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域舉一反三，這對(duì)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練色彩構(gòu)成有著極高的要求。
　　5.色彩系統(tǒng)訓(xùn)練方法的提出
　　對(duì)以上問題進(jìn)行分析，色彩構(gòu)成書籍在系統(tǒng)地講述了色彩構(gòu)成原理的基礎(chǔ)上列舉了很多圖例，之后在每一章節(jié)的課后都制定了一些作業(yè)，通過課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩構(gòu)成，通過制作課后作業(yè)的辦法讓學(xué)生進(jìn)一步掌握色彩構(gòu)成知識(shí)。從多年色彩構(gòu)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生普遍不能完全明白色彩構(gòu)成的實(shí)用意義，以及在其他課程方面的作用，如圖案設(shè)計(jì)課程、包裝設(shè)計(jì)課程、VI設(shè)計(jì)課程、環(huán)境藝術(shù)等方面的具體運(yùn)用。
　　針對(duì)色彩構(gòu)成學(xué)習(xí)的實(shí)用性問題和它對(duì)其他課程的作用，我們總結(jié)出一套色彩構(gòu)成學(xué)習(xí)的方法，即將整個(gè)課程的學(xué)習(xí)通過某項(xiàng)固定的設(shè)計(jì)方案表現(xiàn)出來，這個(gè)設(shè)計(jì)方案可以選作圖案設(shè)計(jì)方面，也可以選作環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方面。通過色彩構(gòu)成與實(shí)踐課程的結(jié)合，再加上色彩構(gòu)成課程的講述，學(xué)生在明白色彩構(gòu)成原理的同時(shí)，也能達(dá)到色彩構(gòu)成與其他設(shè)計(jì)綜合運(yùn)用的實(shí)際效果。
　　6.訓(xùn)練方法的運(yùn)作方式
　　為了清楚地表達(dá)色彩構(gòu)成訓(xùn)練方法論的步驟及重點(diǎn)，在這里對(duì)方法論進(jìn)行了有步驟的順序排列。
　　6.1先將色彩的基本知識(shí)即色彩原理進(jìn)行講述，通過某些小實(shí)驗(yàn)使學(xué)生看到色彩的來源及色彩在大自然中的表現(xiàn)方式和表現(xiàn)效果，然后將色彩的分類、屬性、色彩的混合、色立體等色彩原理進(jìn)行圖片講述。
　　6.2作為色彩構(gòu)成與實(shí)踐相結(jié)合的方法論的重點(diǎn)，在講授色彩構(gòu)成的形式法則之前，我們首先要對(duì)需要進(jìn)行形式法則訓(xùn)練圖形的確定，運(yùn)用同一主題或者同一主題圖案進(jìn)行色彩構(gòu)成的形式訓(xùn)練。這樣做的目的是使學(xué)生明白在同一主題或者同一圖案的基礎(chǔ)上因?yàn)樯实淖兓瑘D案的效果也會(huì)發(fā)生各種不同的變化，這種變化有可能來自于對(duì)視覺的點(diǎn)綴、沖擊、偏差、隱晦，也有可能來自于對(duì)感覺感情上的清爽、開朗、明亮、苦悶等。
　　6.3作為色彩構(gòu)成方法論的訓(xùn)練重點(diǎn)，我們將固定的主題或者圖案進(jìn)行色彩構(gòu)成形式法則的訓(xùn)練，例如在對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)訓(xùn)練中，我們通過同一主題圖案將色彩的均衡、節(jié)奏與韻律、色彩的單純化、色彩的主次、色彩間的呼應(yīng)、色彩的點(diǎn)綴、色彩的互補(bǔ)等進(jìn)行逐一訓(xùn)練，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在同一主題圖案中通過色彩構(gòu)成法則的形式變化就可以表現(xiàn)出各種不同的效果。假設(shè)所固定的主題圖案是為了某項(xiàng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)或者視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)所固定的圖案，那么通過這樣的色彩構(gòu)成訓(xùn)練就可以使這些效果變化豐富多樣，同理，通過這樣的訓(xùn)練也能使學(xué)生隨心所欲地對(duì)內(nèi)心所向往的圖案進(jìn)行描述。
　　6.4作為色彩構(gòu)成方法論的訓(xùn)練重點(diǎn)，我們通過同一主題圖案進(jìn)行色彩構(gòu)成的對(duì)比訓(xùn)練，讓學(xué)生通過同一主題圖案進(jìn)行色彩對(duì)比的同時(shí)對(duì)比、連續(xù)對(duì)比、三要素對(duì)比的訓(xùn)練，明白在同一主題圖案中三種不同對(duì)比所表現(xiàn)出的不同顏色效果。
　　6.5作為色彩構(gòu)成方法論訓(xùn)練重點(diǎn)，我們還是通過同一主題圖案進(jìn)行色彩調(diào)和的訓(xùn)練，這其中既包括色相、明度、純度等有秩序的調(diào)和，又包括類似調(diào)和中的同一調(diào)和、近似調(diào)和，以及對(duì)比調(diào)和中的主色調(diào)調(diào)和、面積調(diào)和、隔離調(diào)和等調(diào)和訓(xùn)練，使學(xué)生明白并掌握在同一主題圖案的情況下因?yàn)樯实恼{(diào)和方法不同而表現(xiàn)出不同的效果。
　　6.6作為色彩構(gòu)成方法論訓(xùn)練重點(diǎn)，我們同樣通過同一主題圖案進(jìn)行色彩心理效應(yīng)的訓(xùn)練，將色彩的冷暖感、輕重感、軟硬感、進(jìn)退與縮脹感、興奮與沉靜感、華麗與樸實(shí)感，以及色彩聯(lián)想的色彩表現(xiàn)訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握在同一設(shè)計(jì)主題圖案的基礎(chǔ)上通過色彩的手段能達(dá)到各種不同的色彩心理效果。
　　7.訓(xùn)練方法的連續(xù)性
　　色彩由認(rèn)識(shí)到逐步復(fù)雜訓(xùn)練的加深，同時(shí)也要求我們對(duì)訓(xùn)練方法保持前后順序的同一，這樣能夠使學(xué)生由淺入深地掌握色彩構(gòu)成知識(shí)及在其他設(shè)計(jì)領(lǐng)域的運(yùn)用法則，如果沒有按照步驟或者缺失其中一步，就會(huì)使學(xué)生在色彩構(gòu)成知識(shí)的掌握方面思維與訓(xùn)練手法混亂而影響效果，因此色彩構(gòu)成訓(xùn)練方法論的連續(xù)性也至關(guān)重要。
　　8.方法論的重要性
　　色彩構(gòu)成訓(xùn)練方法論作為一種新型學(xué)習(xí)模式，注重探討色彩構(gòu)成的構(gòu)成原理，以及通過同一主題圖案在不同色彩構(gòu)成手法的情況下所表現(xiàn)出的各種效果，因?yàn)橹黝}圖案的設(shè)立，讓學(xué)生明白在其他相關(guān)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中色彩的使用方法及具體的操作方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩構(gòu)成、理解色彩構(gòu)成、掌握色彩構(gòu)成、活用色彩構(gòu)成起到至關(guān)重要的方法型作用。