試論中等職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑

　　摘要： 教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)，特別是“雙師型”教師的培養(yǎng)是當(dāng)代社會(huì)迫切需求的。在中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)“雙師型”教師可以提高辦學(xué)的質(zhì)量，也可以在人才培養(yǎng)上起到較大的作用。基于此，本文對(duì)中等職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)的有效途徑進(jìn)行了探討。
　　關(guān)鍵詞： 中等職業(yè)學(xué)校 “雙師型”教師 隊(duì)伍建設(shè) 有效途徑
　　
　　隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求在逐漸增多，對(duì)人才的水平也在提高，要求人才必須能夠快速自己的崗位，這是當(dāng)代職業(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì)。以前的教育理念只注重理念而不注重動(dòng)手操作，這樣往往會(huì)在教學(xué)的過(guò)程中造成學(xué)生沒(méi)有充分地熟悉操作過(guò)程，也沒(méi)有實(shí)際的動(dòng)手操作經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)生畢業(yè)后都比較茫然，這樣的理念已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)在的社會(huì)。在這種狀況下，“雙師型”教師就應(yīng)運(yùn)而生。這種理念使學(xué)生可以充分地了解所學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，更早地了解今后就業(yè)方式和發(fā)展理念。“雙師型”教師是指教師既擁有“教師資格證”，又擁有“職業(yè)技能資格證”；既擁有理論基礎(chǔ)，又富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)“雙師型”教師可以理解為教師和工程師的雙重結(jié)合。我談?wù)剬?duì)中等職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的一些思考，以拋磚引玉。
　　一、理論與實(shí)踐相結(jié)合是“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的基本原則
　　“雙師型”教師既是教師又是工程師，需要做到理論修養(yǎng)高、實(shí)踐能力強(qiáng)，理論結(jié)合實(shí)踐是最基本的原則。要做到這一點(diǎn)，最重要的就是實(shí)行“一體化”教學(xué)模式。“一體化”教學(xué)模式是指由老師和學(xué)生同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中完成數(shù)學(xué)任務(wù)，它包括：教師和技師一體化、學(xué)生和企業(yè)工人一體化、教學(xué)情境和環(huán)境一體化，這樣有助于把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、師資力量集于一體。一體化教學(xué)可以讓教師更容易地向?qū)W生講解知識(shí)，學(xué)生也可以明白地了解學(xué)習(xí)過(guò)程，與工作崗位相吻合，課程的主題更加具有明確性。所以，教師必須既有好的理論基礎(chǔ)又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣才能充分地傳授知識(shí)。“雙師型”教學(xué)理念從“知識(shí)傳遞”到“知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)變”，就像教師從“單一化”到“雙師型”一樣。
　　二、教學(xué)體系重組與構(gòu)建是“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的重要過(guò)程
　　新的教學(xué)體系包括基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)和實(shí)踐操作、專業(yè)技能的應(yīng)用、綜合實(shí)踐能力的培訓(xùn)。主要過(guò)程就是先學(xué)好課本知識(shí)，再去工廠去實(shí)習(xí)，最后在崗位訓(xùn)練。新的體系打破了傳統(tǒng)的邏輯思維，對(duì)人才的培養(yǎng)和實(shí)踐的經(jīng)歷提供了一個(gè)非常好的體系。新的教學(xué)體系可以讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的東西充分地了解和運(yùn)用，強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)，為高等技術(shù)人才的培養(yǎng)提供好的平臺(tái)。新的教學(xué)體系以“以就業(yè)為指導(dǎo)，以實(shí)踐為基礎(chǔ)”為教學(xué)理念，培養(yǎng)高等技術(shù)人才。教學(xué)導(dǎo)師應(yīng)該有強(qiáng)烈的教學(xué)熱情，通過(guò)對(duì)實(shí)踐的所見(jiàn)所聞，不斷地更新傳統(tǒng)教學(xué)理念，提升教學(xué)能力，豐富知識(shí)積累，使得“雙師型”教學(xué)體系得到充分的運(yùn)用。只有經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程才能打造出“雙師型”教師隊(duì)伍。
　　三、組織專業(yè)教師進(jìn)行實(shí)踐是“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑
　　根據(jù)國(guó)務(wù)院《大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》的相關(guān)規(guī)定，在大力發(fā)展職業(yè)教育的過(guò)程中，要建立教師到企業(yè)實(shí)習(xí)制度和生產(chǎn)一線實(shí)習(xí)任務(wù)，高等教師每?jī)赡瓯仨毜焦S和生產(chǎn)一線進(jìn)行實(shí)習(xí)2個(gè)月。教師到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)“雙師型”的有效途徑。教師經(jīng)過(guò)在工廠的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)，對(duì)自己所了解的內(nèi)容可以深刻地明白在哪些地方已經(jīng)更新?lián)Q代，哪些地方已不再用舊的操作理念。對(duì)于一些新設(shè)備，教師可以向老員工請(qǐng)教，在他們的幫助下充分地了解機(jī)器的運(yùn)轉(zhuǎn)狀況，還可以開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)新的機(jī)器。通過(guò)實(shí)踐下廠，教師可以了解到本門職業(yè)今后的發(fā)展方向和就業(yè)趨勢(shì)，這些實(shí)際情況都是課本中所沒(méi)有的。根據(jù)教師的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)頂崗實(shí)習(xí)，一般分為三段：短期實(shí)習(xí)（2—4周）、中期實(shí)習(xí)（4—8周）、學(xué)期實(shí)習(xí)（一個(gè)學(xué)期）。在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，教師應(yīng)該做到：對(duì)本門職業(yè)進(jìn)行實(shí)際的調(diào)查，充分了解本門職業(yè)的生產(chǎn)工藝流程和今后的發(fā)展趨勢(shì)，以便在今后的教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生講解新工業(yè)與科技。把在教學(xué)過(guò)程中有疑問(wèn)的地方帶到現(xiàn)場(chǎng)中去，向工程師們請(qǐng)教，在他們的幫助下提高技術(shù)水平，發(fā)展和推廣新科學(xué)技術(shù)，改善教學(xué)方法。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的溝通和聯(lián)系，為“雙師型”教師隊(duì)伍的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　四、穩(wěn)定的兼職隊(duì)伍是“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的必要補(bǔ)充
　　為了充分地與“雙師型”教育相結(jié)合，學(xué)校應(yīng)該與企業(yè)單位合作引進(jìn)一些年輕、有實(shí)踐操作能力的員工，讓他們到學(xué)校來(lái)當(dāng)技術(shù)兼職教師，更好地完成教學(xué)任務(wù)。可以將那些既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有教學(xué)理念的技術(shù)人員留校，學(xué)校以通過(guò)提高報(bào)酬或者其他手段讓他們留在學(xué)校繼續(xù)當(dāng)教師。教師可以與他們經(jīng)常溝通，了解新的生產(chǎn)狀況和工藝流程，更新課本上所沒(méi)有的知識(shí)，把新知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生們可以更容易地接受，使“雙師型”的師資力量更加強(qiáng)大，培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)人才。
　　綜上所述，中等職業(yè)學(xué)校和教師必須改變教學(xué)質(zhì)量不高、沒(méi)有特色、培養(yǎng)的人才不能滿足市場(chǎng)需求的現(xiàn)狀，以就業(yè)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)高等技術(shù)人才。所以，加快建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍勢(shì)在必行。
　　
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