改革備

　　摘 要： 新課程理念下的學(xué)法指導(dǎo)首先要改變教師的教學(xué)觀念，提高教師的備課水平，其次要改革教案，提高教師的創(chuàng)新能力。
　　關(guān)鍵詞： 備課 教案 創(chuàng)新
　　
　　任何一次教育改革，無不以教育觀念的變革為先導(dǎo)，備課的改革也一樣，假如沒有教師觀念上的創(chuàng)新，教師教育的重大轉(zhuǎn)變，就不會有整個備課內(nèi)容方法上的變革。備課包括寫教案，但寫教案并不是備課的全部。教師在課改當(dāng)中教案創(chuàng)新，還未能跳出“導(dǎo)入—講授—作業(yè)—小結(jié)”的思路，以教師為中心、以教材為中心的舊模式。這與其說是方法技巧的落后，不如說是教育思想陳腐，教學(xué)觀念落后。可以說觀念更新比方法更重要。
　　1.以新的理念去挑戰(zhàn)新形勢下的教育教學(xué)任務(wù)
　　一堂好的思想品德課，得益于老師課前大量的準備、組織工作。“工欲善其事，必先利其器”，這就要求教師在課前做充分的準備。在傳統(tǒng)教學(xué)中，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”。教師上課傳授知識，都是采用“去問題教育”，即通過事先設(shè)計好的若干問題檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生掌握知識的程度，如果學(xué)生把這些問題都回答了，那說明學(xué)生對教師所講的知識都掌握了，沒有問題了。但事實恰恰相反，沒有問題的學(xué)生，問題更多，只是不善于思考，不敢于質(zhì)疑，可以說缺少創(chuàng)新精神，在這樣的教育方式下，肯定培養(yǎng)不出具有創(chuàng)新能力的人才。而新的課程改革要求教師角色向廣度延伸，向深度擴展，以一種課程計劃者、實踐者、評價者的身份提出問題解決方案，付諸實施，并評價效果。再不是傳統(tǒng)意義上的執(zhí)行課程，而是全程、主動、合作地介入到課程開發(fā)、決策、實施、評價等一系列活動之中。因此，教師必須沖破觀念障礙，更新自身教育理念，以適合新課改的要求。
　　2.要備好一堂課，必須做到五備：備教材、備目標、備教法和學(xué)法、備學(xué)情、備練習(xí)
　　備教材：閱讀教材3—5遍；把握內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、特點、優(yōu)劣；有獨到見解和感悟。備目標：以知識、能力、思想情感為主，兼顧過程和方法；三維目標既突出重點又兼顧整合。備學(xué)情：學(xué)生知識基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)、習(xí)慣基礎(chǔ)；學(xué)困生的難點。備教法與學(xué)法：明確每個知識、能力、思想情感點的教法與學(xué)法。備練習(xí)：課堂練習(xí)、課后練習(xí)、單元復(fù)習(xí)練習(xí)。
　　下面就備教材和備學(xué)情兩方面展開論述：備教材——做到五個“弄清”：（1）弄清大綱精神。教學(xué)大綱是國家教委正式公布的對教師教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。只有熟悉教學(xué)大綱，才能胸懷全局，居高臨下地鉆研教材。（2）弄清教材體系。教師要通過研讀教材，明確本學(xué)科教學(xué)任務(wù)，真正弄懂教材的基本思想、基礎(chǔ)知識、基本技能及編寫意圖，透徹理解教材的精神實質(zhì)、內(nèi)在聯(lián)系、縱向關(guān)系及廣度深度，最終明確教學(xué)的目的和要求。（3）弄清教學(xué)重點、難點。在任何一本教材里，都有一些同類知識中分量大，重要的或是主要的內(nèi)容，這就構(gòu)成了課堂教學(xué)的重點；也有一些學(xué)生難懂、費解和不易掌握的內(nèi)容，這就構(gòu)成了課堂教學(xué)的難點，教師備課時就要找出這些重點和難點。教學(xué)難點與教學(xué)重點既有區(qū)別又有聯(lián)系。教學(xué)重點是知識的關(guān)節(jié)點，在知識結(jié)構(gòu)中起著紐帶作用，具有基礎(chǔ)性、規(guī)律性、全局性，因而占教材知識總量的比例較大。教學(xué)難點多數(shù)處在教學(xué)重點中，少數(shù)處于教學(xué)重點之外，它們占教材知識總量的比例較少。教學(xué)重點容易被確定，而教學(xué)難點不易被發(fā)現(xiàn)。教師不應(yīng)混淆教學(xué)重點與難點。教學(xué)難點具有有限性、差異性、局部性的特點。（4）弄清教材特點。教師在研讀教材時有一個重要任務(wù)就是注意分析教材的特點。教材的特點不同，選擇的教法就應(yīng)不同。教材的特點在一定程度上決定著教學(xué)活動的組織和教法的選擇。教師在研讀教材中找到教材的特點則有助于有的放矢地選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ā＃?）弄清教材疑點。所謂疑點，就是課堂上學(xué)生混淆不清，容易誤解且產(chǎn)生疑惑的地方。教師在備課中，要去分析教材，充分考慮學(xué)生可能在哪些問題上質(zhì)疑，以便給以釋疑解惑。
　　備學(xué)情——做到五個“了解”：（1）了解班級基本情況。教學(xué)班級是教師開展教學(xué)工作的基本單位，教師應(yīng)該對班級有一個全面的了解。了解班級的學(xué)生構(gòu)成、特點、風(fēng)氣、智能結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)興趣，以及多數(shù)學(xué)生對自己教學(xué)所持的態(tài)度，班級中比較有代表性的意見等。（2）了解學(xué)生個體自然情況。一個班級是由每一個學(xué)生個體組成的，教師要對全班學(xué)生都了解，包括每一個學(xué)生的個體自然情況：姓名、年齡、愛好、興趣、家庭教育環(huán)境等。（3）了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。包括班級的整體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)生個人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、優(yōu)中差生的比例等。教學(xué)的科學(xué)與藝術(shù)，既體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，又體現(xiàn)在教學(xué)方法上。教師采取什么樣的教學(xué)方法進行教學(xué)，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師必須經(jīng)常了解學(xué)生對自己教學(xué)方式方法的意見，了解學(xué)生對哪些方法適應(yīng)，哪些方法不適應(yīng)，喜歡什么樣的方法，不喜歡什么樣的方法等。（4）了解學(xué)生個性品質(zhì)差異。個性品質(zhì)包括學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力、思維力等智力因素，還包括學(xué)生的動機、興趣、能力、氣質(zhì)、性格、自信等非智力因素。（5）了解學(xué)生的變化與進步。要全面準確地了解學(xué)生，教師不僅要從靜態(tài)上來了解學(xué)生，而且要從動態(tài)上了解學(xué)生，即及時了解學(xué)生的變化和進步。
　　在備課過程中，教師20％的精力用于鉆研教材、學(xué)情，80％的精力用于書寫教案，或者叫抄教案，應(yīng)付主管檢查。除了管理的誤導(dǎo)外，還有其他原因，如教師視野狹窄、信息閉塞等。多數(shù)教師備課，手頭只有一本教科書，一本課程標準，一本教學(xué)參考書，可見教學(xué)資料奇缺，學(xué)科專業(yè)雜志很少見，且外出學(xué)習(xí)的機會很少，知識結(jié)構(gòu)陳舊，缺少創(chuàng)新能力。因此，教案改革勢在必行。
　　3.編寫教案的原則
　　教師要編寫好教案應(yīng)遵循以下幾項原則：（1）符合科學(xué)性。依綱扣本，避免出現(xiàn)知識上的錯誤。就是教師要認真貫徹課標精神，按教材內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實際來確定教學(xué)目標、重點、難點。設(shè)計教學(xué)過程應(yīng)避免出現(xiàn)知識性錯誤，所以那種遠離課標，脫離教材完整性、系統(tǒng)性，隨心所欲另搞一套的寫教案的做法是絕對不允許的。一個好教案首先要依標合本，具有科學(xué)性。（2）加強創(chuàng)新性。應(yīng)構(gòu)思巧妙，避免千篇一律。要充分利用教學(xué)資源，聽取名家的指點，吸取同行經(jīng)驗，但課總還要自己親自去上，這就決定了教案要自己寫。教師備課也應(yīng)該經(jīng)歷一個相似的過程。從課本內(nèi)容變成胸中有案，再落到紙上，形成書面教案，繼而到課堂實際講授，關(guān)鍵在于教師要能“學(xué)百家，樹一宗”。在自己鉆研教材的基礎(chǔ)上，廣泛地涉獵多種教學(xué)參考資料，向有經(jīng)驗的老師請教．不照搬照抄，要汲取精華，去其糟粕，對別人的經(jīng)驗要經(jīng)過一番思考——消化、吸收、獨立思考，然后結(jié)合個人教學(xué)體會，巧妙構(gòu)思，精心安排，從而寫出教案。（3）注意差異性。各盡所能，避免千人一面。由于每位教師的知識、經(jīng)驗、特長、個性都是千差萬別的，而教學(xué)工作又是一項創(chuàng)造性的工作。因此寫教案不能千篇一律，必須發(fā)揮每一個老師的聰明才智和創(chuàng)造力，即老師的教案要結(jié)合本地區(qū)的特點，因材施教。（4）強調(diào)操作性。以簡駕繁，避免臃腫繁瑣。教師在寫教案時，一定要從實際出發(fā)，考慮教案的可行性和可操作性，該簡就簡，該繁就繁，簡繁得當(dāng)。
　　4.特色教案
　　提倡教師寫個性教案、實用教案、創(chuàng)新教案。提倡寫實用的“筆記式”教案，而使用“多媒體”教學(xué)可寫“課件”教案。教學(xué)設(shè)計要新穎、獨特，有創(chuàng)意、風(fēng)采。