高中地理新課改中的困惑與感悟

　　摘 要： 新課改對高中教師的教學提出了新的要求和挑戰(zhàn)，在地理教學中，教師要適應新課程教學理念，更好地處理新課程內容，探索出更好的教育教學方法。
　　關鍵詞： 高中地理新課改 困惑 感悟
　　
　　新課程改革在我省已經(jīng)實行了三年，至今剛好實行完一個高中循環(huán)，所以2011年高考是實行新課改后的第一次高考，也是檢驗實行新課改最好的時機。我很榮幸能趕上這個時機，因為我連續(xù)兩年擔任高三地理教學工作，2010年的高考是老教材教學的終結，緊接著我經(jīng)過簡單的新課程培訓就開始了一場全新的挑戰(zhàn)，繼續(xù)戰(zhàn)斗在高考復習的前沿。這一學年的高三教學與前一學年的高三教學相比，充滿著艱辛和甘甜?；仡欉^去的一年，新課改對我來說有收獲，也有困惑；有反思，也有諸多新的感悟。
　　一、對新課改的困惑
　　由于我未經(jīng)歷高一、高二新課程的基礎教學，因此必須在很短的時間內對高中地理新課程必修和選修內容有一個迅速的了解和掌握，難免會覺得有些倉促和紕漏，從而產(chǎn)生一些困惑。
　　1.對新教材某些知識點的難易要求很難把握
　　盡管新課標教材已經(jīng)減少和降低了知識點的數(shù)量與難度，但在實際教學中，有些學生又會遇到一些老教材知識點的練習，而新老教材對一些知識點的難易要求又不同。如必修1中“宇宙中的地球”部分，關于“地球的運動”內容，只知道要分析“地球運動的地理意義”，而這部分內容中涉及的規(guī)律難，現(xiàn)象多，知識內容復雜、抽象，要不要作補充，學生應該掌握到什么程度，沒有一個具體的標準，所以我只好面面俱到。這樣可能會浪費寶貴的復習時間。
　　2.必修模塊與選修模塊的銜接
　　高中地理新課程由必修和選修兩部分構成。必修內容較廣泛，而選修內容涉及的領域專業(yè)性較強，內容較新。如果我們在高考復習時能將必修與選修的某些內容銜接好，將會大大節(jié)省時間，同時效率也會有很大的提高。
　　贛州選修模塊有兩本教材：《自然災害與防治》、《環(huán)境保護》。在復習過程中，必修模塊中大氣運動、地殼運動、海水運動等相關內容與自然災害的產(chǎn)生有著密切的聯(lián)系。另外學生在學習“環(huán)境保護”中資源的利用與保護時，教師如何結合必修3中關于區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用的實例，引導學生分析、理解資源枯竭對人類活動的影響，開發(fā)利用自然資源存在的問題，以及如何進行資源的合理開發(fā)與利用以實現(xiàn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展等問題？
　　3.“探究式”教學與教學進度的矛盾
　　傳統(tǒng)教學方式的特點是老師講得多，學生思考的時間少，這種“填鴨式”教學在新課程教學過程中的弊端就凸顯出來了。新課改的要求之一就是培養(yǎng)學生自主學習的能力，所以課堂上，把更多的時間交給學生去探究、思索、總結，從而得出回答問題的一些基本思路和模式。例如描述一個區(qū)域的自然地理特征，我們應從氣候、地形、土壤、植被、水文五個方面分析回答，但在實際教學中，若每節(jié)課都要啟發(fā)學生探究答題思路，那么一節(jié)課下來，學生就只能探究兩三個問題，因為學生在探究過程中必然會出現(xiàn)許多種看法，我們都需花時間進行篩選，所以長久下去，必然復習進度會受到很大的影響，而且教學環(huán)節(jié)往往不完整，講到哪里算哪里。
　　4.多媒體輔助教學的應用問題
　　新課改后，教學內容的增多和課時的不足勢必導致每一節(jié)課的容量增大，多媒體演示可以節(jié)省大量板書和板圖的時間，并且能夠形象生動地讓學生理解和掌握知識點，但是在多媒體輔助教學中，我感覺比以前更累，而且學生做筆記的時間很緊，很容易導致學生上課睡覺、開小差。在講地球自轉的地理意義時，我作了一個嘗試：一個班使用的是多媒體教學，另一個班使用地球儀演示和姿體演示，結果發(fā)現(xiàn)后者的效果更好，所以不能只是人機對話，而應該側重于人際對話。這樣可以處理好教學內容與教學進度的關系，同時自己、學生都會更輕松。
　　二、對新課改的一些感悟
　　1.關于“學案庫”的建立
　　精心備課是一堂課成功的重要前提，而備課環(huán)節(jié)不只是備內容，更要備學生，所以在課堂內容教學前，就必須想到學生可能會出現(xiàn)的一些疑問，把這些可能出現(xiàn)的疑問用文字提問的方式設置成學案，讓學生有一個知識接受的準備，從而大大提高課堂教學效率。我在講解《熱力環(huán)流》這節(jié)內容前，設計了一個學案，基本結構如下：課前預習導學（含基本概念、問題思考、知識結構、預習時遇到的問題）、課堂教學探討（探討熱力環(huán)流的形成過程、等壓面的彎曲規(guī)律、熱力環(huán)流的三個實例）、課內效果評價（習題：主要是讓學生作圖）、學后記（由學生填寫）。通過這學案的四個環(huán)節(jié)，整節(jié)課學生有準備，我有針對性地解決問題，效果顯著，且大大節(jié)省了時間。因此在新課程教學中，不斷地積累一些優(yōu)秀的學案，建立“學案庫”，使學案與教案有機地結合起來，必將事半功倍。
　　2.讓地理走進生活
　　新的地理課程標準倡導“學習對生活有用的地理”和“學習對終身發(fā)展有用的地理”這兩個基本理念，新教材內容的選編也盡量選擇貼近學生生活實際及終身發(fā)展有價值的地理內容，讓學生在現(xiàn)實生活中學習地理。
　　那么，如何在生活中讓學生體會到地理知識的應用呢？我認為可以通過一些電視節(jié)目廣告、上街購物等方式讓學生輕松地接受地理知識。如《天氣預報》、《人與自然》、《地理中國》、《開心辭典》、《鄉(xiāng)土》等節(jié)目都涵蓋了許多地理知識。另外注意電視中一些旅游勝地的廣告及食品廣告。比如河南省是農(nóng)業(yè)大省，那么在平時教學中可結合雙匯火腿腸、王守義十三香調味品、三全狀元餃等食品廣告來介紹。又如學生很喜歡觀看NBA籃球比賽，那么可以聯(lián)系美國各城市的工農(nóng)業(yè)發(fā)展歷史和特點來介紹美國NBA籃球隊隊名的由來。
　　3.利用好探究案例
　　中圖版教材每節(jié)課的“探索”則是由精心設計的小實驗、小資料及相應的思考性問題，既可以作為新課“導入”，又是學生本課學習指導綱要和原理的驗證。每節(jié)課的“案例研究”更是精選了近幾年來人類對地理事物的最新研究和利用成果，使學生在研究中提高學習興趣，擴展視野，陶冶情操，培養(yǎng)能力。比如在學習“宇宙中的地球”這章內容時，我開展了一項天文觀測的活動。
　　高中階段是充滿了好奇與遐想的年齡，每當學生們放眼蒼穹，心中難免生出一些疑問：茫茫宇宙中到底有些什么？宇宙的盡頭在哪里？開展天文活動，給學生們以尋找答案的機會，宇宙是不是很神秘？星星離我們有多遠？充分利用校天文館開展研究性學習活動，不但能豐富校園生活，增進師生情誼，而且能提高學生的綜合素質，可謂一舉數(shù)得。這一活動深受學生的喜愛，使學生真正體會到了學習的樂趣，真正地成了學習的主人，積極主動地去學習、思索，最終能自己解決實際問題。至此，我們的目的也就達到了。
　　4.加強集體備課
　　新課程的教學因內容的廣泛性、時間的緊迫性、多媒體教學的有效性，教師間的合作與交流要比以前更頻繁且更穩(wěn)定。比如學案庫的建立、課件資源的共享、探究活動的開展都需要老師的分工與協(xié)作。教師應通過集體備課，集中智慧，整合經(jīng)驗，共享資源。
　　集體備課的方式有許多，比如定期聽課制（定時間、定地點、定內容、定中心發(fā)言人），從而提高集體備課的針對性和實效性，這方面我校做得很好，也可以通過說課、相互交換教案、共同制作課件、相互爭論等相對寬松的方式進行。
　　高中地理新課改我省還處在探索階段，身處教育工作一線的我們要邊實踐、邊反思、邊改進，讓自己在這場新課改的浪潮中迅速成長起來。