從一個(gè)區(qū)域講評(píng)案例的剖析談?dòng)變簣@區(qū)域講評(píng)活動(dòng)的有效性

　　摘 要：有效的區(qū)域講評(píng)活動(dòng)應(yīng)該是藝術(shù)的、互動(dòng)的、策略的、動(dòng)態(tài)的，能有效地促進(jìn)幼兒間的交流學(xué)習(xí)，幫助幼兒獲取經(jīng)驗(yàn)，解決問(wèn)題，從而有效地推動(dòng)幼兒區(qū)域活動(dòng)的發(fā)展。要提高區(qū)域講評(píng)活動(dòng)的有效性，教師應(yīng)明確自己在區(qū)域講評(píng)活動(dòng)中的角色定位和職能，從講評(píng)內(nèi)容的摘取和講評(píng)方法的運(yùn)用上去研究區(qū)域講評(píng)活動(dòng)，使講評(píng)活動(dòng)發(fā)揮其最佳的教育效能。
　　關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng)；講評(píng)；有效性
　　
　　區(qū)域講評(píng)活動(dòng)是在集體中進(jìn)行的，是區(qū)域指導(dǎo)策略的一種重要的組成部分，是對(duì)區(qū)域活動(dòng)形式的完善。但是，區(qū)域講評(píng)活動(dòng)往往沒(méi)有引起教師的重視，往往是流于形式地草草了事，對(duì)其有效性的追問(wèn)值得我們深思。我們先來(lái)看一則區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)實(shí)錄：
　　師：請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)，今天你們都玩了什么？
　　幼兒1：玩科學(xué)區(qū)的軌道，玩得很開心。
　　幼兒2：我今天在音樂(lè)區(qū)玩時(shí)裝表演，我把自己打扮得很漂亮，我也很開心。
　　師：很好！
　　幼兒3：我在結(jié)構(gòu)區(qū)拼了一座大雄寶殿。
　　師：真棒！
　　幼兒4：我在美工區(qū)玩包裝禮盒游戲，可是老散開。
　　幼兒5：我覺得今天動(dòng)手區(qū)玩得很不好，很多小朋友爭(zhēng)著搶玩擰螺絲的新玩具，有的拿起來(lái)當(dāng)槍使，有的拿起螺帽在地上滾。
　　師：這些小朋友玩的時(shí)候沒(méi)有動(dòng)腦筋啊……
　　以上案例中的講評(píng)內(nèi)容零碎，教師的作用被動(dòng)，對(duì)幼兒的鼓勵(lì)沒(méi)有任何意義，幼兒根本不知道老師口中的真好！真棒！到底是好在哪里？又是棒在哪里？對(duì)于幼兒提出的一些困難和問(wèn)題，教師則輕描淡寫地以“沒(méi)有動(dòng)腦筋”一語(yǔ)帶過(guò)，可以說(shuō)，在這樣的講評(píng)活動(dòng)中，幼兒是一無(wú)所獲的，這是一次無(wú)效的講評(píng)。
　　那么，怎樣的區(qū)域講評(píng)活動(dòng)才是有效的呢？筆者認(rèn)為，有效的區(qū)域講評(píng)活動(dòng)應(yīng)該是藝術(shù)的、互動(dòng)的、策略的、動(dòng)態(tài)的，能有效地促進(jìn)幼兒間的交流學(xué)習(xí)，幫助幼兒獲取經(jīng)驗(yàn)，解決問(wèn)題，從而有效地推動(dòng)幼兒區(qū)域活動(dòng)的發(fā)展。要提高區(qū)域講評(píng)活動(dòng)的有效性，教師應(yīng)明確自己在區(qū)域講評(píng)活動(dòng)中的角色定位和職能，從講評(píng)內(nèi)容的摘取和講評(píng)方法的運(yùn)用上去研究區(qū)域講評(píng)活動(dòng)，使講評(píng)活動(dòng)發(fā)揮其最佳的教育效能。
　　一、明確教師在區(qū)域講評(píng)活動(dòng)中的職能是有效講評(píng)的前提
　　在區(qū)域講評(píng)活動(dòng)中，教師的職能在于激勵(lì)、診斷、導(dǎo)向、提升經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)幼兒同伴交流與學(xué)習(xí)等。教師應(yīng)注重抓取幼兒在活動(dòng)中存在的一些問(wèn)題，即時(shí)地設(shè)計(jì)提問(wèn)，靈活、彈性地組織并引導(dǎo)講評(píng)活動(dòng)展開和深入。如：在上述的講評(píng)案例中，幾個(gè)孩子對(duì)自己的活動(dòng)作出了好與不好的評(píng)價(jià)，但到底好在哪里？不好在哪里？其他幼兒卻不甚明白，教師應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)這幾個(gè)孩子自己來(lái)展示、分析、評(píng)價(jià)自己的活動(dòng)，并引發(fā)其他幼兒參與這些討論和評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們拓展思維，提出自己的看法和建議等，從而有效地推動(dòng)和促進(jìn)幼兒區(qū)域活動(dòng)的發(fā)展。
　　二、精選有價(jià)值的區(qū)域講評(píng)活動(dòng)內(nèi)容是有效講評(píng)的關(guān)鍵
　　提高區(qū)域講評(píng)的有效性關(guān)鍵在于提高區(qū)域講評(píng)內(nèi)容的價(jià)值性。講評(píng)內(nèi)容評(píng)什么？這或許是很多教師困惑的問(wèn)題。事實(shí)上，幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的各種信息都可以成為講評(píng)活動(dòng)的內(nèi)容：當(dāng)幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)了某些值得推廣的創(chuàng)造性表現(xiàn)；當(dāng)幼兒在活動(dòng)中遇到了某些認(rèn)知障礙；當(dāng)幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)的一些典型的操作誤區(qū)等，這些都是有價(jià)值的區(qū)域講評(píng)內(nèi)容。如：在上述案例中，幼兒2說(shuō)在表演區(qū)把自己打扮得很漂亮，那么，她是怎樣打扮自己的？用了什么材料？用了哪些裝飾方法？這些都是可以抓取為講評(píng)活動(dòng)的內(nèi)容，使之在幼兒集體中推廣，促進(jìn)幼兒共享經(jīng)驗(yàn)。幼兒4覺得自己今天玩得不太好，在動(dòng)手區(qū)包裝禮盒老散開，那么，到底是什么原因?qū)е掳b禮盒老散開？這其中是否存在著什么操作誤區(qū)？其他的幼兒是否也遇到類似的情況？這些問(wèn)題也是有價(jià)值的區(qū)域講評(píng)內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)幼兒共同來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題、以點(diǎn)帶面地幫助幼兒解決操作活動(dòng)中的認(rèn)知障礙。
　　三、靈活運(yùn)用多樣化的區(qū)域講評(píng)方法是有效講評(píng)的核心
　　區(qū)域講評(píng)方法多種多樣，有操作驗(yàn)證法、展現(xiàn)作品法、問(wèn)題支架法等。對(duì)這些講評(píng)方法的理解、把握及靈活的運(yùn)用是提高區(qū)域講評(píng)活動(dòng)有效性的核心問(wèn)題。
　　1.運(yùn)用作品展示法引導(dǎo)幼兒分享與交流
　　當(dāng)幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)了某一有價(jià)值的操作亮點(diǎn)或有創(chuàng)造性的表現(xiàn)時(shí)，教師可以運(yùn)用展示法將幼兒的小發(fā)明、小創(chuàng)造等在集體中展示，并引導(dǎo)幼兒互相欣賞，互提建議，促使幼兒在相互的交流和學(xué)習(xí)中進(jìn)一步提升操作經(jīng)驗(yàn)。如：在上述案例中，可以請(qǐng)幼兒2在集體中展示自己的裝扮，讓其他幼兒一起來(lái)欣賞和學(xué)習(xí)：他是怎樣裝扮自己的？哪些材料的運(yùn)用特別巧妙？哪些方法的運(yùn)用值得學(xué)習(xí)？再啟發(fā)幼兒進(jìn)一步想一想：還可以運(yùn)用哪些材料哪些方法來(lái)裝扮自己？請(qǐng)幼兒結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)拓展思路，提升經(jīng)驗(yàn)。
　　2.運(yùn)用操作驗(yàn)證法引導(dǎo)幼兒走出操作誤區(qū)
　　當(dāng)幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)了操作的誤區(qū)，教師可以針對(duì)幼兒存在的問(wèn)題運(yùn)用操作驗(yàn)證法引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察比較去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出操作誤區(qū)并解決。如：在上述案例中，可以請(qǐng)幼兒4在集體中演示包裝禮盒，教師請(qǐng)其他幼兒一起來(lái)觀察，從中找出禮盒老散開的原因，啟發(fā)幼兒圍繞這些原因思考解決的辦法，然后進(jìn)一步請(qǐng)幼兒再次操作、驗(yàn)證這些方法的可行性，從而幫助幼兒走出操作誤區(qū)。
　　3.運(yùn)用問(wèn)題支架法引領(lǐng)幼兒探索方向
　　當(dāng)幼兒由于缺乏經(jīng)驗(yàn)或因思維上的局限等出現(xiàn)盲目操作新材料，使活動(dòng)難以展開時(shí)，教師可以運(yùn)用問(wèn)題情景的設(shè)置提供一個(gè)支架，引領(lǐng)幼兒明確探索的方向。如：在上述案例中，幼兒5提出了關(guān)于動(dòng)手區(qū)幼兒玩擰螺絲新材料的一些消極現(xiàn)象，教師可以這樣提供問(wèn)題支架：這些材料都是什么樣的？你在生活中的哪些地方也看過(guò)這些材料？大人們是怎樣用這些材料的呢？從而引領(lǐng)幼兒將關(guān)于擰螺絲材料的操作與生活經(jīng)驗(yàn)建立起聯(lián)系，理出操作思路，從而有效地解決幼兒盲目操作新材料的問(wèn)題，促進(jìn)幼兒的區(qū)域活動(dòng)得到發(fā)展。
　　（作者單位 福建省泉州市第一幼兒園）