聆聽——打開音樂殿堂的金鑰匙

　　音樂欣賞是以具體音樂作品為對象，通過聆聽的方式及其他輔助手段來體驗和領悟音樂，從而得到精神愉悅的一種審美活動。在高中音樂欣賞教學中，我們力求通過對不同音樂作品的欣賞，培養學生終生渴望欣賞美好音樂的情感，使他們的心靈終生與音樂息息相通。而想讓學生走進音樂的殿堂，感悟音樂藝術的真諦，聆聽便是打開音樂殿堂之門的一把鑰匙。
　　一、學會聆聽，培養音樂的耳朵
　　“音樂的耳朵”是要通過培養訓練才能獲得的。在欣賞教學中，必須培養學生對音樂作品的節奏、旋律、和聲、速度、力度、調式、織體等各個基本要素具有敏銳的感知能力，通過不斷地實踐和體驗，逐步感受音樂作品的情感內涵，使轉瞬即逝的音樂給他們留下鮮明而又深刻的印象。例如在欣賞歌劇《白毛女》中《北風吹》這一唱段時，可先讓學生完整地傾聽音樂，形成初步印象，再仔細感受樂曲中旋律的走向、節奏的安排、速度的把握和力度的控制，特別是樂曲第七小節中休止符的處理，更進一步地從音樂的角度分析樂曲，體會樂曲所表達的情緒，最后感受出喜悅、祈盼的情緒特點。
　　二、聆聽需要插上想象的翅膀
　　豐富的想象力是欣賞音樂不可或缺的重要手段。音樂是抽象的藝術，這一點是它與繪畫、雕塑等藝術門類最大的區別，但并不是說音樂是不可感知的，它可以通過各種音樂要素使模糊的東西具體化和造型化。同一首作品，不同的人的感受必定是不同的，甚至同一個人在不同時間里對同一首作品的感受也可能是不同的。正所謂“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”在音樂欣賞教學中，應不失時機地培養學生的想象能力，鼓勵學生自由想象，發揮他們的創造性思維，通過“音樂的耳朵”感受不同情境的音樂作品。
　　三、反復聆聽，充分發揮通感作用
　　通感是人類不同器官之間的相互聯通。人類的視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺五種感官表面上互不干擾，實際上卻相互感通，我們經常會在欣賞一幅花鳥畫的時候，仿佛聞到了花香，聽到了鳥叫；在聽賞一首抒情曲時，仿佛看到了青山綠水的景象。這都是通感在起作用。白居易的《畫竹歌》中“舉頭忽看不似畫，低耳靜聽疑有聲”；韓愈的《聽穎師彈琴》中“喧啾百鳥群，忽見孤鳳凰”，也都說明了這一點。例如，在欣賞印象派作曲家德彪西的鋼琴作品《月光》時，可讓學生在第一次聆聽時，利用手中的紙筆，畫出自己對音樂的感受，通過色彩與線條，把聽到的音樂表現出來，再請學生根據自己所畫的內容為樂曲起名。第二次聆聽時，可請學生朗誦法國印象派詩人魏爾倫的詩《月光》，進一步感受樂曲意境，最后出示莫奈的名畫《日出·印象》，讓學生邊看畫面邊聆聽音樂，留下深刻的
　　印象。
　　四、聆聽多樣化的音樂
　　我國著名音樂家朱踐耳先生主張音樂家必須具備四副耳朵：即聽古典音樂的耳朵、聽民族民間音樂的耳朵、聽現代音樂的耳朵、聽流行音樂的耳朵。這一觀點在普通中小學的音樂欣賞教學中也同樣適用。廣泛地傾聽各種類型和風格的音樂作品，對于增進學生學習音樂的興趣，開闊視野，增長知識，提高對音樂作品的鑒賞能力大有裨益?？梢哉f，音樂欣賞就是一部包羅萬象的百科全書，它與其他藝術門類、其他學科有著千絲萬縷的聯系，不同的音樂作品可以涉及諸如歷史、地理、自然和風土人情等許多方面，大大開闊了學生的音樂視野。
　　總之，音樂是聽覺的藝術。美國的艾倫·科普蘭說：“如果你要更好地理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了，什么也代替不了傾聽音樂?！痹谝魳沸蕾p教學中，最中心的環節莫過于聆聽，初聽、復聽、細聽、精聽，只有通過不斷地聆聽，才能真正提高音樂鑒賞能力，豐富審美經驗。
　　（作者單位 河北省灤縣第二中學）