淺談小學識字教學

　　語文是一門基礎學科，而識字教學是基礎中的基礎，也是學生提早閱讀的基礎，有了一定的識字量，學生才能比較順利地進行閱讀、寫作，拓寬知識面，提高學習的能力，所以識字教學又是語文教學的重中之重。故此我對低年級識字教學進行了探索。
　　一、激發興趣，使學生喜歡識字
　　興趣是最好的老師，學生一旦對于識字有了濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望。如何調動孩子學習漢字的興趣，激發他們學習的欲望。我認為可以從以下幾方面入手：
　　1.在開始教生字時有意識地把一些生字編成謎語或者故事講給他們聽。如“王姑娘、白姑娘一起坐在石頭上——碧。”“告”字，“小牛張口把尾巴咬掉了。”小朋友聽后很感興趣，一下子就把生字記住了。我們還可以鼓勵他們自己來編謎語、講故事。小朋友開動腦筋，興趣高漲，自然就學得很快。
　　2.在學到了一定的識字方法與識字技巧以后，還可以設計一些游戲調動他們的興趣。如“摘蘋果”“郵遞員送信”“小組開火車賽讀”等。把識字訓練以玩游戲的形式表現出來，讓妙趣橫生的課堂游戲成為孩子們識字的載體。小朋友們在輕松愉快其樂融融的學習氛圍中，既鞏固了所學漢字，又豐富了口語知識，并從中學到了識字的技能。
　　3.形式多樣的鼓勵能激發起學生極大的參與熱情。興趣濃厚，參與積極性高，不僅鍛煉了識字能力，而且增強了奮發向上的競爭意識。一年級的孩子喜歡表揚，我們可以用紅蘋果、紅五星等激勵孩子。但經常用形式單一的獎品，對他們來說新鮮感也會失去。我們還可以結合課文設計不同的獎勵形式。如上《大海睡了》一課，我們可以結合課文內容設計一張張和課文內容有關的精美圖片，有海龜、有貝殼，每張后面寫上有關的生字，作為獎品送給學習認真的孩子。如《秋姑娘的信》一課，可以在漂亮的樹葉上寫上鼓勵的話語作為表揚信獎給孩子……孩子們會在驚喜中，不知不覺鞏固了課文內容。
　　二、運用各種方法，使學生學會識字
　　1.隨文識字。低年級語文教材幾乎每課都配有圖畫，先識圖，從圖中引出語言，再從語言中引出生字，在師生的共同活動中創設語言環境，再借助語言環境指導學生學習生字，把觀察—讀文—識字—解義融為一體。通過具體的語文環境了解這個字在句子中的意思，指導學生重點掌握。
　　2.歸類識字。歸類識字，基本的方法有形聲字歸類、基本字帶字和形近字歸類三種。形聲字歸類教學法充分利用了形聲構字規律，將形聲字歸類，讓學生認識形聲構字規律，如教學生學習“青——清、晴、情、精、靜”一組字，使他們知道這一組字的共同點是都有表音的聲旁“青”，加上不同的表意的形旁就構成了這幾個字。
　　3.游戲識字。猜謎語是學生喜聞樂見的一種游戲。中國漢字，很多都可成為一則謎語，寓教于樂，不失為一種好的識字法。如：“一點一橫梁，梁下開個窗，大口張著嘴，小口往里藏。”是什么字（高）；“坐”：兩個小人坐土上；“回”：四四方方兩座城，小城藏在大城中，直觀形象，謎語猜出來了，字也就會寫了。這種游戲可以較大范圍地檢查學生的識字效果，對于調動學生的學習積極性也很有好處。
　　總之，通過以上多樣性的識字教學，不僅培養了學生識字的習慣，還激發了學生識字的興趣，為學生更好地掌握祖國的語言文字打下扎實的基礎。
　　（作者單位 吉林省松原市長嶺縣太平山鎮中心小學）