重視初中作文的“啟蒙教學”

　　對于剛剛進入初中的學生來說，語文學習會面臨很多不適應，尤其是作文上遇到的困難會更多。單說小學和初中學段作文的教學目標及要求，《全日制義務教育語文課程標準》的闡釋非常清楚:文體上更加豐富，由小學階段的“紀實作文和想象作文”，變為相對具體的記敘文、說明文、議論文；能力要求提升幅度大，由小學階段的觀察習慣培養，變為具體的“有意識地對生活多角度觀察，捕捉事物特征，力求有創意地表達，會靈活地選擇表達方式……”
　　所以這時候的作文指導，要幫助學生實現這些目標要求，需要認真謀劃：既要考慮小學階段的習作能力基礎，又要清楚三個學年、六個學期每個階段的訓練重點，認真設計初中階段的作文起步教學，給學生以恰當的作文“啟蒙”教育，是很有價值的研究課題。
　　我認為，具體可以從以下幾個方面入手：
　　一、調查摸底，培養習慣
　　接手初一學生，要迅速了解每個孩子的作文水平、作文心理和作文態度?？梢酝ㄟ^查看學生原有習作、個別談話，甚至走訪、家訪等形式，了解學生原有水平，做到心中有數。要在新學段伊始，使學生感受到老師的關愛，克服對初中作文學習的畏難心理，培養以下習慣：（1）寫真實生活，抒真實情感；（2）有意識、有目標地觀察，平時積累素材；（3）會提煉素材，選擇合適事例寫作；（4）列作文提綱，迅速作文；（5）認真謄抄，作后積極修改。
　　二、記敘為主，重點突破
　　一般來說，小學生駕輕就熟的，當然是記敘文。初一學生的閱讀和寫作，應當仍以記敘文為主。從紛繁復雜的日常見聞中，提煉出值得入文的故事、主旨，這是重要的作文基本功。在記敘的基礎上，練就描寫、抒情，進而學會說明、議論。在初二、初三發現很多同學寫作文時常出現“三不像”作文，分析原因，就是記敘文的功底不夠扎實。因此，牢牢盯住記敘文的寫作，這是初一作文啟蒙的基本任務。
　　三、與時俱進，廣采博取
　　作文寫得好，離不開閱讀。葉圣陶說：“課文無非是個例子?！笔裁蠢?？當然是寫作的參照例子。閱讀教學是作文指導的基礎，在曠日持久的閱讀教學中，學生的語文綜合能力慢慢提升。因此，課文的選擇是非常關鍵的。各個版本的教材，貫徹新課標的語文理念做得好，注重了課文的人文性、思想性，但忽視了課文之間的文體關聯，尤其不是按照記敘文的基本規律來組織單元，不適合用來作文指導。好在我們是“用教材”而不是僅僅“教教材”，我們將記敘文作為基本的切入文體之后，有計劃地組織課外閱讀，同時積極編排教材，選擇更為新鮮的文章，使閱讀教學跟上時代的步伐，使學生作文找到更合適的范例。
　　四、因材施教，個性指導
　　小學階段，學生可能會比較多的得到老師的關心，初中教師因為課時、任課班級等方面的原因，面對的學生會多一些，要做到因材施教，關心每一個孩子，需要教師有真正愛孩子的責任心，付出更多的心血。進入初中后，面臨著教材內容、教學方式諸多轉變，伴隨青春期的來臨，大多數孩子會不適應初中學習生活。教師在啟蒙階段，要充分考慮到學生原有的心理基礎，更多關注那些作文寫作困難較大的學生，幫助學生順利渡過難關。
　　五、多樣實踐，靈活呈現
　　注重語文實踐活動的設計和實施，是提高作文水平的重要一環。有經驗的老師還會結合實際情況，靈活調整語文實踐活動，為作文啟蒙服務：每節課前的三分鐘演講，每周的周記盤點，每月的好書推薦……配合學校組織的各種生動有趣活動，積極引導學生參與過程，記錄體驗，總結經驗，反思收獲。同時，要讓學生對作文訓練保持興趣不減，靈活多樣的作文形式就能夠產生吸引力：便于展示的活頁作文，便于反復修改的手抄報；組織學生參加文學社團、文學沙龍，參加各個級別的作文比賽；還有的老師利用論壇、博客，引導學生參與作文，激發寫作興趣，收到了很好的效果。
　　社會生活多姿多彩，學生個性千差萬別，初一年級的作文啟蒙教學實踐需要認真研究，努力探索，開好頭、起好步，才能適應教學改革的需要，為孩子的作文學習乃至于終身發展打下堅實的基礎。
　?。ㄗ髡邌挝?山東省濰坊市北海雙語學校）