芻議歷史小論文的教學方法

　　“改革傳統教學方式和學習方式，由關注知識傳授轉變為關注學生發展，由只關注學習結果轉變為既關注學習過程又關注結果，以提高初中歷史教育的質量。”專家告訴我們，現代教育強調既重視獲得知識的結果，也重視獲得知識的過程，這說明重知識傳授輕能力培養的傳統教學方式已經不適應歷史教育的要求，如何提高學生的歷史思維能力和基本技能日益成為一個突出的問題。作為歷史教師，尋找符合研究式學習模式的、并能使學生主動參與、樂于探究的教學方法是當務之急。經過一段時間的實踐，本人認為適當地讓學生撰寫歷史小論文不失為一個有效的方法。通過歷史小論文教學，對學生來說，既鞏固了知識，提高了認識，也鍛煉了學習歷史的基本技能和其他能力（如閱讀能力、分析能力、綜合能力、語言組織和表達能力、合作能力等）；對教師來說，既可以檢查學生的知識水平和思想認識水平，也可以用來培養學生的各種能力，同時也有利于調動學生學習歷史的積極性和主動性，使學生善學、好學、樂學。下面就談一談歷史小論文教學的有關教學方法，以供各位同仁批評指正。
　　一、設計一個情境
　　即設計出一個讓學生產生疑問需要分析解決的問題情境。舉例如下：有人認為秦始皇是有名的一代暴君，他罪惡滔天所作所為阻礙了歷史的發展，對他應該全盤否定。你的看法如何？請自擬標題試論自己的觀點。
　　二、提供一些材料
　　考慮到初中學生年齡和知識范圍的限制，除了要求學生閱讀教材、查閱課外資料外，教師還需要提供一些可信的歷史材料作為補充，可以選擇歷史原始資料，也可以選擇后人對歷史事件、過程的認識和評論。另外，適當提供一些教材中未體現的觀點來開闊學生的眼界，如翦伯贊評價“焚書坑儒”：“……在當時統一與分裂激烈斗爭的年代里，秦始皇用這種手段來打擊復活封建貴族政治的思想，是具有積極意義的事。”
　　三、給予一定的指導
　　對于歷史小論文這種形式，初中學生開始難于把握，所以給予一定的指導非常有必要。一要指導閱讀，教會學生如何查閱資料；二要指導分析討論，教會學生提取有效的歷史信息；三要指導撰寫小論文，教會學生如何做到論點明確、論據充實、論證嚴密。
　　四、給學生一點時間和空間
　　對于教材中材料豐富的、學生有一定知識儲備的論題，可要求學生課堂內完成。而對于涉及范圍大的、需要較高程度的理解和分析的論題，就要給學生一定的時間和空間，讓他們到圖書館去讀書查閱資料，思考分析，拓展思維空間。還可以把學生分成多個研究小組，設一名組長負責分配任務和協調工作，在小組內討論、交流、研究論題和材料，開闊其眼界，活躍其思維，同時加強同學之間的合作，培養他們的團隊精神。
　　五、給學生一個恰當的評價
　　歷史小論文是學生研究學習的成果，教師要認真負責地批閱每一篇文章，做出恰當合理的評價。可以劃出表達準確而生動的語句，在旁邊批語表揚；也可在最后寫上總批語，表揚肯定其突出之處，婉言指出其不足之處。
　　六、給學生一個及時的反饋
　　對于學生寫作的情況，要做好統計工作，以及時反饋給學生。建議最好是上一堂總結課，采取分析加總結的方式來提高學生的認知水平。在總結的過程中，要肯定表揚立意新穎的小論文；指出并質疑觀點論據分析有誤的文章，也可以再放給學生討論辨析這些問題；對于觀點出現對立的情況，教師還可以組織學生分組進行辯論，以使他們的思維更加活躍和開放。
　　以上是教學歷史小論文的一般方法，在具體的教學中教師要具體問題具體對待，靈活把握教學方法。總之，撰寫歷史小論文的教學設計在于激發、鼓勵、支持學生養成獨立觀察、判斷和解決歷史問題的習慣，尤其有助于培養其創新意識、創新觀念和創新能力。
　　（作者單位 河北省唐山市友誼中學）