課堂導入的幾個方法

　　好的開頭是成功的一半，一堂課有一個出色的開頭就會為整堂課奠定成功的基調。在語文教學中，有一些老師往往不重視課文導入，或者只是把導入當成了敲門磚，門敲開了，磚也就扔了。殊不知，精彩的導入能激發學生的學習熱情，能開拓學生的視野，能培養學生的創造性思維。筆者多年來從事語文教學，總結出了一些有效的導入方法。
　　一、圖片導入
　　初中語文課文中有許多篇章都可以用圖片導入，如《故宮博物院》《橋》《華南虎》《海燕》等等，由學生在中國地圖上尋找羅布泊的具體位置導入《羅布泊，消逝的仙湖》，由“馬”字的轉變導入《馬》。
　　二、視頻導入
　　隨著多媒體教學設備的普及，視頻導入越來越受到師生的喜愛。如由魯迅先生的故居導入《從百草園到三味書屋》，由壺口瀑布的波瀾壯闊導入《黃河頌》，由鏗鏘有力的腰鼓導入《安塞腰鼓》，由優美的孔雀舞蹈導入《觀舞記》，由錢塘江大潮的洶涌澎湃導入《觀潮》，由婀娜多姿的蓮花導入《愛蓮說》……
　　三、名言導入
　　學習《傷仲永》時用“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”導入，學習《孫權勸學》時，用“少而好學，如日之初陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如秉燭之明”導入。用“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人縝密，科學使人深刻，倫理使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯；凡有所學，皆成性格”導入《談讀書》……許多至理名言都可以用來導入新課。
　　課文導入的方法很多，一篇文章可以有幾種不同的導入方法，至于用哪一種方法因人、因文、因地而異。不管用哪一種方法，教師的導入語言應該詞匯豐富，出口成章，在重視導入方法的同時，還應該讓學生感受到教師的語言魅力，即講究導入的藝術性。
　　首先，導入語言要彰顯思想內涵。通過教師的導入語，使學生接受不同程度的思想教育和或多或少的啟迪感悟。如《范進中舉》的教學中，筆者的導入語設計為：“同學們，大家都知道‘頭懸梁，錐刺股’這個故事，故事中的主人公叫蘇秦，蘇秦是一個說客，開始的時候去游說秦王，沒有被重用，垂頭喪氣地回到家里。嫂子見了侮辱他、恥笑他，妻子不給他做飯，蘇秦這才發憤讀書，懸梁刺股，終于游說趙王成功，掛六國印而衣錦還鄉。這一次，嫂子爬著去見他，蘇秦很奇怪，問嫂子何故。嫂子回答：‘為叔叔的位尊而多金’”。故事講完后，我叫學生猜這節課要講什么課文，學生馬上回答出是講《范進中舉》。我馬上接過話說：“對，在這篇節選小說里，范進是前恭后倨，而他的老丈人胡屠戶是前倨后恭，兩個人產生不同情況下的強烈對比，因為什么？就是因為蘇秦嫂子所說的‘位尊而多金’。在市場經濟的今天，我們學習這篇課文會有什么樣的收獲呢？”這樣的導語，對學生起到了思想上的教育作用。
　　初中語文老師課堂導入的優劣足見其備課的充分與否，呂叔湘先生說過：“語文教學一半是科學，一半是藝術。”教師除講究導入方法的設計外，還要重視導語的藝術性，只有這樣才能體現出語文的本性、本色和本體。
　　（作者單位 河北省正定縣南樓學區里雙店中學）