淺談學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

　　產(chǎn)生疑問(wèn)是思維的開(kāi)端，也是主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新的基礎(chǔ)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”是的，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了疑問(wèn)，也就有了解決問(wèn)題的需求，這將促使他們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí)、自主探究，直至解決問(wèn)題。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使他們善思會(huì)問(wèn)、大膽質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新，成為學(xué)習(xí)的主人。
　　一、培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生敢問(wèn)、樂(lè)問(wèn)
　　縱觀以往的課堂教學(xué)，我們的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于“老師問(wèn)學(xué)生答”。可能在所有人的心中都有這樣的想法，老師提問(wèn)，學(xué)生回答，這是天經(jīng)地義的事情，在教師眼里，學(xué)生能按照老師的要求回答精心設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，順利完成教學(xué)任務(wù)，再或者，教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生學(xué)得輕松有趣，這就是好的教學(xué)效果。的確，從“教”的方面來(lái)說(shuō)，已經(jīng)完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，可是，從“學(xué)”的方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生還是無(wú)形中被老師牽著走，在學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)的能力得不到發(fā)展，主體地位被忽視。因此，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，把提問(wèn)的權(quán)力還給學(xué)生，變單一的“師問(wèn)生答”為“生問(wèn)生答、生問(wèn)師答”的靈活機(jī)動(dòng)的交互方式。其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件使學(xué)生敢問(wèn)樂(lè)問(wèn)，逐步形成問(wèn)題意識(shí)。我們的學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受的地位，由于師道尊嚴(yán)，他們不敢問(wèn)，樂(lè)于做觀眾、聽(tīng)眾；無(wú)需動(dòng)腦、缺乏興趣使他們不愿意問(wèn)。那么怎么改變這種現(xiàn)狀呢？我覺(jué)得：一方面我們教師要從自身做起，使學(xué)生覺(jué)得老師平易近人，和藹可親，建立民主平等的師生關(guān)系，在課堂上營(yíng)造一種寬松和諧的課堂氣氛，消除學(xué)生的顧慮，鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)。一開(kāi)始，我經(jīng)常對(duì)學(xué)生講，想到什么就問(wèn)什么，你有沒(méi)有不懂的，或者有其他一些想法都可以問(wèn)，即使老582f491f3b02771fc0931937dc63698a師有了錯(cuò)誤也可以提出來(lái)。不管學(xué)生提出的是什么問(wèn)題，我總是及時(shí)給予肯定，小心翼翼地保護(hù)他們這種稚嫩的主動(dòng)性，同時(shí)也是對(duì)全班學(xué)生的一種暗示。另一方面，還要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性的教育，給他們講清提問(wèn)的意義，在課堂上運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，以趣生疑，激活思維，促使他們想問(wèn)要問(wèn)。雖然，學(xué)生一開(kāi)始提的問(wèn)題會(huì)沒(méi)有意義，甚至?xí)y七八糟、五花八門(mén)，但是這已經(jīng)是一個(gè)好的開(kāi)端。因?yàn)閷W(xué)生敢問(wèn)了，樂(lè)問(wèn)了，這時(shí)教師千萬(wàn)不要因?yàn)閷W(xué)生的問(wèn)題沒(méi)有價(jià)值大發(fā)雷霆，或者是焦躁不安，因?yàn)槔蠋煹那榫w會(huì)直接影響孩子的心情。我們?cè)谵D(zhuǎn)變自身觀念的同時(shí)，也促使學(xué)生的思想發(fā)生著潛移默化的轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)提問(wèn)能力為契機(jī)，使學(xué)生逐步帶著問(wèn)題意識(shí)去學(xué)習(xí)，逐漸喚醒學(xué)生的主體意識(shí)。
　　二、緊扣課堂教學(xué)，使學(xué)生會(huì)問(wèn)、善問(wèn)
　　課堂是我們實(shí)施教學(xué)的主陣地，雖然在平時(shí)的交流、開(kāi)展的活動(dòng)等其他形式中也可滲透提問(wèn)的教學(xué)，可最重要的還是在課堂。我在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行了大膽的嘗試，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的課型和班級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，靈活地設(shè)計(jì)教和學(xué)的方法，以問(wèn)題的提出和問(wèn)題的解決來(lái)組織教學(xué)，教學(xué)生會(huì)問(wèn)，敢于質(zhì)疑，使學(xué)生成為課堂的主角。
　　以上是我在教學(xué)實(shí)踐中積累的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問(wèn)題意識(shí)的一點(diǎn)思考。其實(shí)問(wèn)題意識(shí)存在于我們生活的各個(gè)方面，只要我們用心去探索、去發(fā)現(xiàn)，我相信，在我們的培養(yǎng)下，孩子們一定會(huì)成為一個(gè)敢問(wèn)、樂(lè)問(wèn)、會(huì)問(wèn)、善問(wèn)的小小“科學(xué)家”。
　　（作者單位 楊寧：吉林省乾安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉影：吉林省乾安縣第一小學(xué)）