談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　21世紀(jì)的教育應(yīng)該以“人的發(fā)展”為中心，以全體受教育者的全面發(fā)展為中心，以每個(gè)受教育者的個(gè)性發(fā)展為中心。在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，還要注意開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)體會(huì)。
　　一、創(chuàng)造和諧教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
　　心理學(xué)研究表明，學(xué)生在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思路開闊、思維敏捷，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，使他們敢于標(biāo)新立異，敢于創(chuàng)新。
　　1.建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系
　　在教學(xué)過程中，我尊重每一位學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)，都能享受成功的愉悅，把微笑帶給學(xué)生，把鼓勵(lì)送給學(xué)生，從而保護(hù)學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生在民主、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，思維始終處于活躍狀態(tài)，以發(fā)揮他們的想象力。
　　2.保護(hù)好奇心，激發(fā)求知欲
　　好奇心常常會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)造意識(shí)的萌發(fā)。教師要尊重學(xué)生提出的各種問題，并把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生心中燃起求知欲和創(chuàng)造的火花。
　　3.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難
　　鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的起點(diǎn)。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要。”因?yàn)闆]有學(xué)生積極的思維活動(dòng)，就沒有問題的提出。所以我在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。例如教學(xué)這樣一道題：“路邊有行樹，共8棵，每?jī)煽弥g相距3米。第1棵到第8棵之間共有多少米？”題目出示后，立即有學(xué)生回答是24米。這時(shí)我有意表示“贊成”這個(gè)答案，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這個(gè)答案進(jìn)行質(zhì)疑。經(jīng)我再三鼓勵(lì)，有個(gè)學(xué)生站起來說：“老師，我認(rèn)為應(yīng)該是21米。”我接著問：“你是怎么想的？”他立即回答了自己的想法：“因?yàn)?棵樹之間有7個(gè)間隔。”我聽完后，首先肯定了這個(gè)同學(xué)的答案是正確的，并對(duì)他敢于質(zhì)疑的精神大加贊揚(yáng)。這樣學(xué)生的心理障礙消除了，對(duì)問題能主動(dòng)地探索，創(chuàng)新精神得到了
　　培養(yǎng)。
　　二、創(chuàng)設(shè)良好的參與機(jī)會(huì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新
　　數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個(gè)在教師指導(dǎo)下以系統(tǒng)掌握間接經(jīng)驗(yàn)為主的特殊的認(rèn)識(shí)過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生所要認(rèn)識(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)雖然是人類已知的，但對(duì)學(xué)生來說卻是新的未知的，因而我們?cè)诮虒W(xué)中要積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生自主地參加實(shí)踐活動(dòng)，掌握知識(shí)，鍛煉技能，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
　　1．引導(dǎo)學(xué)生合作、交流，在動(dòng)手實(shí)踐中表現(xiàn)自己的創(chuàng)新才能
　　例如教學(xué)《認(rèn)識(shí)角》時(shí)，設(shè)計(jì)問題“一張正方形的紙，如果用剪刀剪去一個(gè)角，會(huì)變成幾個(gè)角呢？”我先讓學(xué)生猜一猜會(huì)變成幾個(gè)角，再讓小組同學(xué)一起來剪一剪，看看到底變成幾個(gè)角。最后小組代表匯報(bào)結(jié)果。這道題學(xué)生從不同的角度思考，得出了三種不同的答案。在這個(gè)需要猜想、驗(yàn)證和交流的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生獲得了積極思考和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。
　　2．精心設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新
　　實(shí)踐證明：有思考性的練習(xí)是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維最有效的手段之一。因此教師在教學(xué)中要注重巧設(shè)練習(xí)，從生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)一些開放性的習(xí)題，使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
　　三、改進(jìn)教法與學(xué)法，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新
　　著名教育家贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就能發(fā)揮高度有效的作用。”創(chuàng)新教師是變教師的講解為中心為學(xué)生自主探索為主，教師的主要作用不再是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是引導(dǎo)和幫助他們進(jìn)行再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，獲得創(chuàng)新。
　　（作者單位 西藏自治區(qū)察隅縣完小）