談興趣與語文課教學(xué)

　　語文教學(xué)傳承中國幾千年來的優(yōu)秀文化，塑造著一代又一代人的靈魂。因此在各種教育工具中，語文起著非同尋常的作用，然而這么一門如此重要的學(xué)科，卻常常被學(xué)生忽視，語文教學(xué)的課堂經(jīng)常成為學(xué)生修身養(yǎng)性的課堂，面對如此現(xiàn)象，作為一名語文教師該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓語文課堂成為生動(dòng)活潑的課堂，讓語文真正發(fā)揮它傳承文化、塑造人格的功效呢？
　　一、語文課程必須遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
　　關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到以上這類訓(xùn)練的具體目標(biāo)，從中初步摸清學(xué)生的語文知識(shí)、能力、習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理等的實(shí)際概況，就為以后確定教學(xué)起點(diǎn)做好了準(zhǔn)備。學(xué)生對初次接觸的新事物，有一種好奇心、探索心。新奇有趣實(shí)用的語文基本訓(xùn)練，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的好奇心、探索心，還能使他們產(chǎn)生積極情緒而興趣倍增。
　　二、在語文課中所有智力方面的工作都要依賴興趣
　　興趣是一種學(xué)習(xí)動(dòng)力，是一切精神活動(dòng)的先導(dǎo)，是學(xué)習(xí)知識(shí)發(fā)展智力的首要條件。興趣是最好的老師，所以，作為一名語文教師首要做的是喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣并非是一日就可養(yǎng)成、形成的，冰凍三尺，非一日之寒。興趣是一種精細(xì)而淘氣的東西，形象地說，是一枝嬌嫩的花朵，有千萬條小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養(yǎng)。作為一名語文教師，一定要善于發(fā)現(xiàn)和利用每一寸培養(yǎng)學(xué)生興趣的“潮濕的土壤”，來培養(yǎng)他們的興趣。
　　三、經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生參加課外活動(dòng)，加強(qiáng)課外活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生興趣的突破口
　　針對學(xué)生的思想實(shí)際，經(jīng)常用中外學(xué)者勸人博覽群書的名言警句來啟發(fā)學(xué)生；用古今名人酷愛書籍、通曉各種學(xué)問的生動(dòng)事例激勵(lì)學(xué)生；推薦名家名篇并有意截取部分精彩段落造成懸念來吸引學(xué)生；及時(shí)鼓勵(lì)，利用閱讀的競爭心理來促進(jìn)學(xué)生。“一個(gè)學(xué)生廣泛地閱讀，那么教師在課堂上所講解的任何一個(gè)新概念、新現(xiàn)象，就會(huì)納入他從各種書籍里汲取到的知識(shí)體系里去。在這種情況下，課堂上所講授的科學(xué)知識(shí)就具有特殊的吸引力，學(xué)生感到這些實(shí)質(zhì)是幫助他把‘頭腦里已有的’東西弄得更加清楚并且必不可少。”學(xué)生在課外養(yǎng)成了讀書的嗜好，就為課內(nèi)學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。
　　隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代化器材被引進(jìn)教學(xué)領(lǐng)域，尤其是多媒體的運(yùn)用，讓學(xué)生能夠圖文并茂，聲形兼具地暢游于語文課堂，真正領(lǐng)略中國文化的精妙之處。
　　社會(huì)是一個(gè)五彩繽紛的大課堂，大自然與青少年充滿著無窮的魅力，帶他們到外面去郊游，無疑會(huì)起到意想不到的效果；帶他們到名勝古跡去游玩，于游玩之中講解各處的歷史文化，這將會(huì)大大激起他們探究文化的興趣。
　　四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，更重要的是把握課堂這塊神圣的領(lǐng)地
　　一部交響樂要有攝人心魂的序曲，一場戲要有引人入勝的序幕，一篇文章要有精彩漂亮的開頭，作為語文教學(xué)的導(dǎo)入語于整節(jié)課來說，就顯得尤為重要。著名教育家于漪曾說：“閱讀課的起始階段就如一篇文章的開頭，須反復(fù)斟酌，讓學(xué)生的思維興奮起來，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的軌道。”所以我們在教一篇新課文時(shí)，要根據(jù)不同類型的文體、風(fēng)格的文章，針對不同的教育對象，精心設(shè)計(jì)不同類型的導(dǎo)語：有的抒情色彩濃烈，開始就撥動(dòng)學(xué)生感情的心弦；有的回憶舊知，激起學(xué)生渴求新知的欲望。當(dāng)然激發(fā)學(xué)生興趣，作為一名語文教師，絕不能停滯在教學(xué)的起始階段，要充分調(diào)動(dòng)一切教學(xué)手段，用最有效的方法，不斷調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情根據(jù)課文的內(nèi)在邏輯層層深入引入“山重水復(fù)”的境地。著名教育家于漪有這樣一個(gè)教學(xué)實(shí)例，她是這樣教《記金華的兩個(gè)巖洞》，這是一篇較為淺顯的游記，但學(xué)生對內(nèi)容是陌生的，不容易產(chǎn)生興趣。興趣從何來？她先在黑板上寫下三個(gè)“如 其 ”，讓學(xué)生填空。學(xué)生只填出“如見其人”“如聞其聲”，第三個(gè)填不出。這時(shí)，她點(diǎn)出“如歷其境”，并啟發(fā)說：“今天我們請了葉圣陶先生作導(dǎo)游，‘如歷其境’地暢游金華的兩個(gè)巖洞，如何？”學(xué)生很活躍。老師運(yùn)用循著“導(dǎo)游”足跡和請葉老作導(dǎo)游的趣語，為課文學(xué)習(xí)增添了不少樂趣。教師先引導(dǎo)領(lǐng)略一路風(fēng)光，讓學(xué)生歸納出“明艷”的特點(diǎn)，接著問：“沿途風(fēng)光如此好，雙龍洞的景色如何呢？它的最大特點(diǎn)是什么？”借此將課興趣盎然地推入中段。在“游覽”雙龍洞后，于漪又問：“雙龍洞如此佳妙，水壺洞又如何呢？”并用李白的《望廬山瀑布》作引，“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。于是，學(xué)生對水壺洞的飛瀑興趣備增。這樣環(huán)環(huán)相扣，層層深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣一直很活躍。
　　總之，為了真正發(fā)揮語文這門工具的載體作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣是當(dāng)務(wù)之急，必須多措并舉，加強(qiáng)語文課的興趣教學(xué)，發(fā)揮非智力因素的功效，以此提升語文課教學(xué)成績。
　　（作者單位 河北省邯鄲市磁縣）