初中語文高效課堂教學初探

　　《全日制義務教育語文課程標準》提出:“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。這一理念的提出順應了現代社會知識爆炸的要求，是構建學習型社會的需要，是競爭與合作大背景的需要，也是個體實現可持續的自我發展的需要。
　　這一理念不僅強調了學生學習方式的變化，而且強調了學習和發展的主體是學生，學生在課程與教學中的主體地位得到了真正的確認和尊重。因此，在語文教育中，積極地踐行這些學習方式，對學生的發展具有舉足輕重的作用。畢竟學生才是學習的主體，把課堂時間還給學生，讓學生唱主角，學生可以通過自己的發現過程，能夠同時體驗到發現知識的興奮感和完成任務的自信心，這樣既激發了學生學習語文的興趣，又增強了學生克服困難的勇氣和決心。
　　因此，教師應增強學生的主體參與意識，使課堂“活”起來。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳的學習途徑。因此，教學過程中，要創造一種使學生能真正處在學“語文”用“語文”的情景中，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。我們可以讓學生在一定程度上自主地選擇學習內容、學習方式。比如在《春》教學中，我設計了這樣一個情境:大家回憶一下，你最喜歡哪部分內容，你們用自己的方式獨立或合作完成，然后把這部分內容匯報一下。能用自己的語言描繪美景的同學，可以說一說，講一講;喜歡畫畫的同學，可以畫一畫春的美景;喜歡搜集資料的同學，可以交流課前查找到的有關春的圖片資料;喜歡朗讀的同學，可以盡情地讀一讀。如果還有什么別的方法也可以。8分鐘后五個學生以各自不同的方式展示自己的收獲。有用語言繪聲繪色描繪春花、春草的；有用畫的方式畫出五幅圖畫的；有五名同學到前面表演孩子們的嬉戲；有的同學到前面用實物投影儀展示課前收集的圖片和資料。一節課下來，學生興趣盎然，對這篇課文有了更深的體會和理解，個人的特長也因此得到了充分發揮。
　　隨著信息時代的到來，語文教學需要更有效的教學方法和更豐富的教學內容，或者說需要更豐富的學習資源。多媒體技術的出現為我們教學手段的改進提供了新的發展機遇，多媒體技術與學科教學的整合，產生了優化的教學效果，使學生成為高效學習者。同時，資源查閱不受時間限制，給教師提供了良好備課條件而制作電子教案，如果教師利用幻燈片、課件等，就能夠讓文本抽象內容具體化，靜止內容動態化，枯燥內容形象生動化。從而讓學生印象深刻、興趣濃厚、欲望強烈，這樣就把學生學習興趣激活了。例如，我們在教授《孔乙己》時，教師如果不適當運用多媒體，不注重切入點的研究，難免會課堂沉寂，效果不好，假如教者引導學生以講孔乙己的“手”為導入點，運用電腦制作動態課件，或用幻燈片來展示詮釋孔乙己的不同形象、不同情況，形象、逼真、具體，文本主旨便清晰了。讓學生在課堂上借用多媒體輔助充分發揮自主創造，激活思維，從而提高課堂學習效率。
　　語文教學任重道遠，構建高效的初中語文課堂既要從重視教師的素養上優化教學過程，又要充分尊重學生的主體地位。需要全體語文教師的不斷努力，不斷創新，惟其如此，我們的初中語文課堂才會更快更好地走上優質、高效之路。
　?。ㄗ髡邌挝?河北省行唐縣口頭中學）