教育中的賞識與批評

　　隨著素質教育的深入，賞識教育越來越受到人們的重視與認同，“好孩子是夸出來的”也成了一個不爭的事實，但面對性格各異、情感豐富的孩子，一味的賞識往往收效甚微，如何恰當地使用賞識與批評便成了教育工作者該思考的問題。
　　一、賞識有度
　　美國心理學家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。確實保護、欣賞孩子的個性，盯著孩子的優點，可以改造孩子的個性。
　　一位德育校長的成功案例：某校有一個特別愛打扮的女生小A，老師多次批評無用，一位做德育工作的校長，非常懂教育。他細心觀察，發現該生唱歌好，便在校內給她開了場個人演唱會，反響很好，小A特別感謝校長。于是校長說：“你現在可是學校的名人了，大家都要模仿你的，這樣打扮可不行呀。”于是孩子的打扮變了。之后校長又說：“大家這樣關注你，成績不好怎么行呢？”于是通過努力孩子的成績提高了。
　　由于校長的賞識，使孩子的優勢發揮到極致，使她信心倍增，同時，帶動其他方面發生了根本的變化。這種賞識就是成功的教育。
　　但任何事情都不能搞一刀切，要區別對待。對于有的孩子，既需要賞識教育，還要有挫折教育。賞識教育之所以成功，是因為有很多人其實很有能力，但由于種種原因被壓抑了，而且還極度不自信，這樣的學生需要賞識，但對于生活條件優越、自視甚高、眼高手低的學生，他們迫切需要的是挫折教育。通過挫折教育他們可以增強免疫力，變得清醒、堅強。因此賞識要有度，要因人而異。
　　二、批評有法
　　在我們大力倡導激勵教育、賞識教育的今天，還需要批評嗎？中國青少年研究中心副主任孫小云認為：沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負責任的教育。可見教育并不排斥懲戒與批評。
　　批評的目的不是要把學生打倒，而是要解決問題。因此批評必須要講究方法，運用“綠色批評”，讓批評成為一種藝術。
　　1.批評要就事論事
　　不要說今天的事就把以前的、其他的錯誤都抖摟出來說幾句，學生心里會想：“我就算是改好了，老師也不會忘記我以前犯的錯，也不會相信我”，這樣很不利于學生改正錯誤。
　　2.批評要因人而異
　　對于開朗直率的孩子采用直來直去的批評；倔強剛毅的孩子采用甜言蜜語的柔軟式批評；自尊心強的孩子采用點到為止的點化式批評；溫和服從的孩子采用和風細雨的溫和式批評。
　　同時批評應遵循欲評先揚，好上加好的原則。如：“近期你進步真大，這么難的題都做對了，如果書寫能再認真些就更好了。”
　　另外，有智慧的教師會使用模糊管理。明知有同學沒收拾好書包，故意問：“書包都收拾好了吧？”這樣沒收拾好的同學會馬上去收拾。
　　教師不當貓頭鷹，把批評的話換一種方式說，比直截了當效果更好。
　　3.批評后要補一手
　　批評一旦不被學生接受，所造成的后果是不但原來的問題得不到解決，新的矛盾又產生出來。為了提醒學生，批評是必要的，但是，用圍棋的術語來說，批評本身并不是一招很“干凈”的棋。也就是說，走了“批評”這招之后，這個地方有隱患，一定要補一手，才干凈。這補的一手是什么呢？是撫慰。對被批評的對象一定要適時
　　撫慰。
　　4.批評與表揚要慎用
　　物以稀為貴！總用會習以為常，失去它應有的效果。著名央視節目主持人朱軍的父親對兒子要求特別嚴格，當他取得成績時，父親會說“還行”使他永遠有進步的空間。“你真好”或“你太差了”不要總說，有棒殺，也有捧殺。很多老師或家長一會將孩子捧上天，一會壓下地，這樣對孩子的成長是極其不利的。
　　教師應少表揚多鼓勵，少批評多指導。賞識有度，使孩子永遠充滿期待；批評有法，讓學生擁有自尊，明確方向，心中始終擁有明媚的陽光。
　　（作者單位 黑龍江省哈爾濱市阿城區教師進修學校）