淺談聽唱法在教學(xué)中的作用

　　聽唱教學(xué)法是一種以教師示范與學(xué)生模仿為基本方式進(jìn)行的唱歌教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐中，有人片面地將它理解為單純的教師唱一句學(xué)生跟一句。事實(shí)上，聽唱教學(xué)法是在聆聽的基礎(chǔ)上教師根據(jù)歌曲的特點(diǎn)，從節(jié)奏、音高、力度等不同的音樂要素入手，利用節(jié)奏樂器演奏、律動、舞蹈等活動啟發(fā)學(xué)生，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的形象思維，發(fā)展聯(lián)想和想象，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂中，去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和探索。這種做法的目的在于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力。這正體現(xiàn)了素質(zhì)教育的核心思想：培養(yǎng)人的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。
　　自古以來，聽歌就是人們學(xué)習(xí)歌唱的一種有效方b643d5c1566000f864f50a4ed86277c9法。人生的第一首兒歌不還是通過聽學(xué)會的嗎？時(shí)至今日，聽唱法還是大部分人用來學(xué)習(xí)歌唱的主要途徑，因此我將聽唱教學(xué)引入課堂。在聽唱模式中，學(xué)生首先通過聽熟悉了歌曲的調(diào)試、調(diào)性、節(jié)奏及旋律走向，也就是說對歌曲有了一個(gè)感性認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀譜訓(xùn)練，將原來的感性認(rèn)識上升到一定的理性認(rèn)識階段。再經(jīng)過一段時(shí)間的聽唱訓(xùn)練，學(xué)生會對音樂諸要素如節(jié)奏、音程、時(shí)值有一定的積累，待這種積累達(dá)到一定的質(zhì)和量，他們就會從聽唱學(xué)習(xí)走向視唱學(xué)習(xí)。
　　我對聽唱教學(xué)法的一次實(shí)踐是在人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級下冊第二單元歌曲《瑤族舞曲》的教學(xué)中，我先請學(xué)生欣賞一段歌曲，請同學(xué)猜是哪個(gè)少數(shù)民族的音樂，有什么樣風(fēng)土人情，介紹了這首歌的主要特點(diǎn)，然后將歌曲分為三段，讓學(xué)生逐段邊聽邊學(xué)，每小段播放兩遍，由于我事先提出將以小組為單位展開學(xué)唱比賽，學(xué)生都聽得特別仔細(xì)，大部分學(xué)生都能跟著錄音機(jī)一起唱了。等兩段完全學(xué)習(xí)完畢，讓學(xué)生再完整地欣賞一遍歌曲錄音，并由老師做一些簡單的講解與錯(cuò)誤糾正。十五分鐘后，學(xué)生就可以在教師的伴奏下完整地演唱歌曲。在學(xué)生能完整演唱歌曲之后，將歌曲的重難點(diǎn)旋律抽出來作為視唱曲目當(dāng)堂完成。由于已有聽歌的基礎(chǔ)，視唱的質(zhì)量大大提高了，視唱質(zhì)量的提高又對學(xué)生的演唱起到了良好的指導(dǎo)作用。
　　在這個(gè)教學(xué)模式中，改變了過去教師教、學(xué)生唱的模式，學(xué)生的主動性得到了充分體現(xiàn)，教師在整個(gè)教學(xué)活動中只起到了一個(gè)輔助的作用。另一方面，課堂效率大大提高，過去需要兩課時(shí)完成的任務(wù)現(xiàn)在只用一課時(shí)就完成了。
　　那么無論是視唱教學(xué)還是聽唱教學(xué)，都只是讓學(xué)生感受音樂美的手段，我們何不多找?guī)追N方法讓學(xué)生更快樂地感受音樂呢？讓我們共同攜手，為了讓學(xué)生們輕松體驗(yàn)到更多、更美、更好的音樂而努力吧！
　　（作者單位 吉林省孤兒學(xué)校）