立足文本:上好常態小學語文課

　　何為常態課？常態課指的是常規狀態、自然狀態下的平常課，它是相對于時下不少刻意準備的、花了超出平時幾倍、十幾倍甚至幾十倍時間精心包裝的、有多人幫助合作、經過反復錘煉、多次預演的觀摩課、研討課、示范課等公開課而言的。
　　而常態課是優質課的基礎，它是返璞歸真、反映教學本質、正常狀態的課，較之于大范圍的公開課，它應屬細水長流式的，是真正促使孩子發展的根。但它的隨意低效確實讓人擔憂。因此，本著基于實用、高于常態的理念開展常態課教學研究，試圖通過常態課堂教學活動，使學生在學業上有收獲，有提高，有進步，在認知上從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。這就是常態課堂的有效教學。如何在短時間內上好日常的常態課，在有限教學條件下提高課堂的教學效率，把新課改的理念很好地、自然地融入平時的點點滴滴教學中，我想這才是新課改最實在最基本的目標。
　　2010年7月13日下午至14日，我有幸參加了格爾木教研室組織的聽課學習活動，聆聽了北京海淀區教育專家黃毅老師的報告會及課例分析，受益匪淺，讓我對常態課有了更直觀的認識，也有了更深刻的體會。下面針對《圓圓的沙粒》這一課例，談談我的粗淺認識。
　　一、導課要快，語言要美
　　“同學們，你們到過海邊嗎？那蔚藍的大海，潔白的浪花，美麗的海鷗，金色的海岸，多么迷人啊！當你漫步海灘時，可曾注意到腳下那一顆顆圓圓的沙粒呢？今天我們就來學習一篇和沙粒有關的童話故事。”隨著一陣美妙的音樂，課件展現出一片美麗的大海，老師柔美的聲音響起，頓時整個課堂陷入了一種美妙的情境之中。這是課例《圓圓的沙粒》的導入，教師簡潔準確又不缺乏美感的話語，很快讓學生融入了課堂，讓學生的腦海中展現出一幅又一幅美麗的畫卷，喚起了學生對生活的回憶。萬事開頭難，所以語文課在上課伊始，就應該是精益求精的，情境的創設要為學生服務。黃毅老師強調語文課入課一定要快，從入課到讀全文不得超過3分鐘。教師的語言一定要美，但必須要讓學生聽得懂。
　　二、字詞學習，強調學段
　　《圓圓的沙粒》是北師大版三年級教材，作為中段，學生已經積累了不少識字的方法，已經具備了獨立識字的能力。所以字詞的學習應該以加強訓練學生聯系上下文理解詞語，根據詞定義的能力
　　為主。所以在本節課中教師在教學生字時針對一類字在課文中所組成的詞的特點，采用不同的方法學習，有識記字音的，有辨識字形的，有理解字義的，有理解詞義的。要求不同，學生學習及思考的角度不同，字詞的學習提升了高度，為理解學習課文奠定了基礎，同時也教給了學生學習的方法。
　　三、分層讀書，讀練結合
　　《圓圓的沙粒》整堂課讀全文三次，還有部分段落的朗讀，每一次讀書，教師都有明確的要求，層層遞進，讀練結合。在讀重點句段時，教師先讓大家自己大聲讀，然后才指名讀，接著安排練習讓學生對比讀，結合生活實際體會有感情讀等等，最后理解之后再讀。這種層層遞進式的讀書，讓學生的讀書過程豐富起來，訓練了學生的思維，提高了學生閱讀的能力。
　　四、以讀為本，“讀”占鰲頭
　　閱讀教學，必須以讀為主，以讀為本。所以在閱讀教學中，教師要做的最基本、最重要的指導工作，就是引領學生入情入境地逐漸深入下去讀書，將讀貫穿于課堂教學的始終。《圓圓的沙粒》這堂課保證了學生的讀書時間，三遍讀全文，幾個自然段的回讀，多種形式的朗讀，貫穿于整個課堂，整節課書聲瑯瑯，教師從教材的內容、主旨到寫法三方面關注學生的讀書行為，教師經常詢問學生讀懂了什么，準確把握了閱讀教學的規律：“整體感知讀—部分體會讀—回歸整體讀”，教師指導到位，以讀代講，以讀促悟，學生能讀懂的，老師絕不代講，真正促使學生做到了有效讀書。
　　五、德育教育，潤物無聲
　　語文課有著較強的人文性，往往老師們總會借助教材對學生大力進行德育教育，課末，總會讓學生寫寫學了這節課后的收獲或懂得的道理。其實，語文課的德育教育應該是滲透，而不是灌輸。《圓圓的沙粒》這節課并沒有專門設計對學生德育教育的環節，也沒有在課結束時讓學生寫學習這節課的體會，但從入課起，教師對學生的這種教育卻無處不在，如入課處、詞語的訓練處、動筆寫作處、結尾處，真正起到了春風化雨、潤物無聲的作用。
　　通過學習，讓我明白一節好課，就應該是真實、樸實、扎實、舒服的課，既不被傳統禁錮思想，又不為時尚放棄永恒。作為一名語文教師，就應該簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發展，每一堂課都為學生的發展而服務。
　　（作者單位 青海省格爾木市中山路小學）