讓課堂因我們而精彩

　　課堂是學生生命中最重要的篇章，是學生美好的精神之旅。課堂是人類文明的傳承和光大之所，是教師展現教育智慧和個性魅力的舞臺，是教師實現生命價值的綠洲，因而課堂也是教師最精彩的人生。
　　我們的教育理想是“讓學校成為孩子們一生中到過的最好的地方。”既然是最好的地方，那這里一定是令人愉悅的地方、令人向往的地方、令人難忘的地方；這里一定有美景在吸引著，這里一定有溫馨勤勉的人在思索著，這里一定是充滿綠意的自然和諧的生態空間，這樣的地方更是一個充滿童話夢境的地方、一個充滿理想和魅力的地方。這樣的地方就是——課堂。有了它，孩子們才能在知識的海洋里恣意暢游，在互動中自主探索，在情感的時空中自由地翱翔。那么，什么樣的課堂才是最精彩的呢？
　　一、激情燃燒的課堂
　　1.課堂聚集著幾十個不同志趣和心向的年輕生命，不可能也不應該死水一潭。學生是一個個沉睡的精神原子彈，需要教師運用自己的智慧和情感去激活。走近學生，讓學生感覺教師的可親可敬，而不是兇神惡煞，縮短師生的空間和心理距離。
　　2.教師要做“主角”。作為一項職業，要求教師在進教室之前，拋棄各種雜念和不良情緒，滿腔熱情地走進課堂，全身心投入，感動自己的同時才能感動別人，以情動情，以情悅情。
　　3.教師要做“導演”。教師不能獨占舞臺，一個人唱“獨角戲”，把學生當作觀眾，忘了自己還身兼導演的重任。點燃學生的激情，啟發學生的智慧，需要教師的巧妙構思，精心設計，更需要給學生以機會和舞臺。
　　二、智慧生成的課堂
　　課堂是學習知識的地方，每個走進其間的人都應從中獲得求知的樂趣，求知的愿望，并且有能力自己學習，有能力找到所需的知識。學會思考，是教學的真正目的。學會學習比學會知識更能適合終身學習發展的需要。課堂要有預設，更要有即時的生成，教學靈感和機智的閃現。布盧姆說：“人無法預料教學所產生的成果的全部范圍。沒有預料不到的成果，教學也就不成為一種藝術了。”課堂要得出結論，更要有過程的體驗和對結論的懷疑批評和修正完善。課堂是師生交往、合作、互動的“學習共同體”，因此課堂是教學相長，師生共同發展的綠洲。
　　三、自由開放的課堂
　　課堂要有一定的秩序和空間。
　　1.要有形式上的自由和開放。不一定非得正襟危坐、站立回答，可以有不同聲音，有老師講學生聽，也有學生講老師聽，更有老師與學生、學生與學生的討論與靜思。
　　2.要有心靈的安全和自由。不讓學生提心吊膽、戰戰兢兢，說錯了，不用怕老師會批評，同學會嘲笑，課堂本來就是不斷糾正錯誤、產生錯誤的地方。師生之間平等友好，沒有敵意和不滿。
　　3.更要有思想的開放和自由。課堂不應死記ABC、硬背三字經，不該“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，古往今來、天文地理、社會生活都可以作為話題和談資，沒有不可逾越的雷池和禁地。爭論性的話題不強調標準，答案可以多元，課堂是迸發思想火花的場所。
　　四、成長快樂的課堂
　　孩子是一個個生命個體，這些生命個體是擁有無限生命力的。孩子是具有無限潛能的種子，我們應當尊重他們、相信他們，只有把他們當作是一個每天都在進步成長的生命體，喚醒孩子的自主思想、快樂的意識，才會有很多驚奇的發現，才會有很多欣賞的
　　快樂！
　　五、綠色生態的課堂
　　孩子們的心地本善本真，我們的課堂應該是為這樣的空間而存在的。在課堂上，和孩子要成為伙伴，成為共同的探索者，成就孩子們自己的生長路線圖，要按照孩子身心發展的規律去施教、去引領、去互動。按綠色生態的規律去做，就不會挫傷他，更不會毀滅他；按綠色生態的規律去做，就不會事倍功半，更不會適得其反。
　　學校的課堂，孩子的課堂，我們每個人人生經歷中的重要時空，我們不能不充滿敬意地對待它，不能不滿懷神圣的神情關注它，它占據了我們美好生命的寶貴時光，因而理當是我們享受生命、享受成長的最好的地方，只要我們用心專心地去做，掌握一定的方式方法，我們的課堂就會因為我們而更加精彩。
　　（作者單位 青海省格爾木市十三中學）