如何提高歷史試卷講評課的實效性

　　在實際教學(xué)工作中，試卷講評是其中非常重要的一個環(huán)節(jié)，起著幫助學(xué)生進一步理解知識、熟練技能、查漏補缺、總結(jié)經(jīng)驗、拓寬思路、揭示規(guī)律、提高能力的重要作用。但是，有的教師常在講評試卷時不得法、走彎路；有的只是單純和學(xué)生對答案；有的又講得過細，效率不高，常常起不到它該有的作用，在某種程度上考試就失去了它的意義。如何提高歷史試卷講課的實效性，筆者著意探索出了一套新的試卷評講方法，實用效果很好，顯著地提高了學(xué)生的能力。現(xiàn)將我的做法作一簡要說明，以供商榷。
　　一、試卷講評前
　　老師要做好試卷統(tǒng)計和分析工作，試卷統(tǒng)計包括考點分布的統(tǒng)計、考查類型的統(tǒng)計、考試結(jié)果的統(tǒng)計、錯誤類型的統(tǒng)計，它為試卷的分析和講評提供了重要的依據(jù)。試卷分析工作，一方面要分析試卷的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和答案，這樣在講評時，就能做到心中有數(shù)；另一方面要分析出現(xiàn)錯誤的原因，在講評時有的放矢地解決這些缺陷和
　　問題。
　　二、試卷講評中
　　1．讓學(xué)生積極參與試卷講評
　　在講評時應(yīng)打破老師“一言堂”的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生參與試卷講評。有的時候，比較典型的題目，可以請解答得比較出色的同學(xué)講一講是如何正確思維的，為其他同學(xué)進行思維示范。有的時候，可以就學(xué)生做題中出現(xiàn)的典型錯誤，請出現(xiàn)這種錯誤的同學(xué)談?wù)勊敃r是怎么思考的。了解同學(xué)出現(xiàn)錯誤的原因，其他同學(xué)聽了有利于糾正自己思維上的誤差，老師聽了有利于增強培養(yǎng)學(xué)生思維能力的針對性。有時在課堂上，還有必要引導(dǎo)學(xué)生對認識比較模糊的問題展開進一步的討論或辯論，讓學(xué)生在辯論中進行解題經(jīng)驗、技巧、思維能力培養(yǎng)的交流。處理材料解析題和問答題的做法：因為材料題、問答題都只有參考答案，沒有標準答案，所以，我向?qū)W生說明就是閱卷者給了滿分的答案，也未必完整，也有可以修正之處。讓其他同學(xué)從審題到作答各方面加以修正和補充，形成討論氣氛。實際操作中，常常有一些學(xué)生，甚至是基礎(chǔ)較差的學(xué)生能針對較好答案在一點或幾點上提出頗有價值的質(zhì)疑和補充。教師針對學(xué)生的發(fā)言，也以討論者的身份引導(dǎo)討論，逐步糾正學(xué)生發(fā)言及試卷中反映出的錯誤。如教師可以把試卷中的典型錯誤假設(shè)成自己的思路，反問學(xué)生對不對？為什么？當然也要特別注意對提出正確質(zhì)疑和補充意見的學(xué)生予以表揚。
　　2．制作恰當合理的課件
　　講評課老師拿著試卷講評，雖然學(xué)生也積極參與。但是空口講評，仍有很多同學(xué)反映對部分答案具體是如何表述的，什么樣的語言才是標準的歷史語言不是很清楚，如何表述才能邏輯嚴密，再加上不是老師的每一句話都科學(xué)嚴謹，有的時候不免也會有白話穿插其中，這對今后要求學(xué)生答題規(guī)范用語可能會產(chǎn)生誤導(dǎo)。而多媒體就可幫助老師把正確答案完整而系統(tǒng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。此外，在課件的制作中，筆者還經(jīng)常把同學(xué)中一些典型的、優(yōu)秀的甚至是錯誤的答案放入其中，以供大家學(xué)習(xí)、借鑒和討論；同時，針對現(xiàn)在高中學(xué)生答卷字跡潦草、隨意勾涂嚴重的情況，筆者還用數(shù)碼相機或掃描儀將其卷面情況保留下來，以圖片的格式放在課件中展示給大家（當然要注意保留學(xué)生的隱私權(quán)），用身邊發(fā)生的真實事例引發(fā)群體的反思。課件中文字不多，也沒有更多花哨的圖片等，只是為了有效解決問題。
　　三、試卷講評后
　　1．留給學(xué)生充足的時間消化講評內(nèi)容
　　為了鞏固講評結(jié)果，教師應(yīng)采取必要手段促使學(xué)生消化講評內(nèi)容。講評后，要留有一定的時間讓學(xué)生個別消化講評內(nèi)容。要求學(xué)生在講評的基礎(chǔ)上再認真閱讀一遍，清理自己的失分點，教師可進行個別指導(dǎo)，最后讓學(xué)生把自己的典型錯題建到自己的錯題集中，以便隨時查閱反思，避免下次再犯類似的錯誤，從而提高認知水平和解決問題的能力。
　　2．教師要重視講評后的普遍問題的復(fù)現(xiàn)
　　教師還要重視學(xué)生試卷中普遍問題的復(fù)現(xiàn)工作，教師應(yīng)把這些問題加以整理，做好筆記，為下次考試命題做好準備。在整理過程中，最好變換角度，重新設(shè)計題目，以達到徹底鞏固學(xué)生所學(xué)知識的目的。
　　3．教師要重視課后對個別學(xué)生進行輔導(dǎo)
　　多數(shù)情況下，課堂上師生主要是對學(xué)生解題中存在的共性的問題進行研究，個別學(xué)生在解題中的特殊問題，在課堂上往往無法得到關(guān)注。這就需要課后老師與學(xué)生個別交換意見，進行個別輔導(dǎo)。當然要有效進行這樣的個別輔導(dǎo)，首先取決于老師在批改試卷和對試卷統(tǒng)計分析時是否注意對學(xué)生解題中存在的個別問題進行了記錄。其次，要求老師能夠與學(xué)生真誠平等對話而不是訓(xùn)斥，這樣才能了解學(xué)生出現(xiàn)錯誤的真正原因，從而為學(xué)生提供必要的幫助。再次，在個別輔導(dǎo)時，不僅要幫助學(xué)生分析存在的問題，更不要忘了對學(xué)生的欣賞，要幫助學(xué)生充分認識自己在解題中的成功之處，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心。
　　總之，講評課的前、中、后是講評試卷過程中相互依存，缺一不可的三大環(huán)節(jié)。如能切實抓好講評課的前、中、后這三大環(huán)節(jié)，正確地處理好這三者的關(guān)系，文科班歷史教學(xué)與復(fù)習(xí)就一定能取得令人滿意的效果。
　　（作者單位 廣西壯族自治區(qū)崇左市寧明中學(xué)）