從基礎做起

　　我是從四年級開始接這個班級的，學生的許多習慣和做法與我要求的有很大的差距。特別是在進行語文的講讀課時，學生無從入手，只是在等待老師的命令，學習上很被動，為了使學生擺脫這種困境，我要求學生必須做到“過五關”，從而提高學生的自學
　　能力。
　　第一關：初讀，解決字詞障礙
　　通過認真仔細地閱讀，把文中不認識的字、不理解的詞利用工具書解決，養成使用工具書的習慣是培養自學能力的重要措施。對于比較簡單的生詞，還可用聯系上下文、聯系具體的語言環境來深化理解，這是閱讀能力提高的重要標志。
　　第二關：再讀，理清文章思路，把握文章的主要內容
　　在閱讀中邊讀邊想，即讀完一段就停下來想想文章先寫的是什么，再寫的是什么，最后寫什么，在此基礎之上歸納出文章的主要內容。對于意義深奧難于理解的句子、段落或者精彩、重點的句子、段落，可用筆圈出反復閱讀。
　　第三關：感讀，感受作者洋溢在字里行間的思想感情
　　1.查閱資料，了解作者寫作的時代背景。閱讀只有聯系時代背景，才能了解作者所處的環境，感受作者為什么寫，感受作者表達了什么樣的思想感情。如《夜鶯的歌聲》一課，只有了解當時是以德國為首的法西斯，發動了侵略戰爭，進攻蘇聯，但是蘇聯只剩下莫斯科一座城市了，所以所有的人民都站起來保衛自己的祖國。小夜鶯就是其中的杰出的代表。這樣才能深深體會到小夜鶯的愛國
　　之情。
　　2.站在作者的一邊，設身處地地替作者想，把自己的身心置于文章描繪的情景之中，也會對作者表達的感情有更深的體會。如《永生的眼睛》一課，如果每個學生都能把自己置身于琳達一家之中，長期受到爸爸的熏陶，在爸爸和媽媽相繼地捐出自己的眼睛角膜時，對自己的女兒的做法會更加地支持，相信在她死后也一定會把自己的眼睛角膜無私地捐獻出去。
　　第四關：研讀，斟酌表達方法
　　表達方法即作者為了達到寫作目的采取的方式、方法、技巧等。方法為目的服務，思想感情解決“寫什么”，表達方法解決“怎樣寫”。斟酌文章的表達方法通常從以下幾方面著手：
　　1.結構特點。在閱讀中分析文章的結構特點，了解作者的寫作思路。如《記金華的雙龍洞》是按作者游覽的順序寫的，《七月的天山》是按移步換景的方法寫的。還有倒敘、插敘、前后照應、承上啟下等，都是結構方面的寫法。
　　2.語言特點，即分析文章在語言應用上的特色。如：比喻、擬人、夸張、排比等修辭方法運用到景物的描寫上。還有個性化語言的描述，在閱讀中抓住人物的動作、語言、心理、外貌等句子分析體會，看其如何表現人物性格，達到寫作的目的。
　　第五關：悟讀，讀出自己的感受
　　讀書不是為了讀書而讀書，讀書的最終目的是收獲感受，給人啟發。感受就是依據自己的生活經歷、善惡標準評價文中內容的是非曲直，把自己喜歡、憎惡、崇拜、向往、同情等感覺說出來。可以聯系生活中的相同、相似、相對、相反的事例或自己的經歷，由此及彼、由近及遠、由點到面、由因及果把事理或經歷聯系起來，可以運用聯想，舉一反三，浮想聯翩。
　　語文閱讀過“五關”，猶如爬山、登樓，下一層是上一層的堅實基礎，上一層比下一層更高也更難。只有扎扎實實，一步一個腳印，才能登上閱讀的高山。
　　（作者單位 吉林省通化縣大泉源鄉天仁中心小學）