靈活使用教材 優化課堂教學

　　現行小學數學實驗教材是用新的課程理念編寫的，體現了素質教育精神，致力于學生全面、持續、和諧發展，是學生喜歡的教科書。要使該教材真正地實施到位，教師對教材要觀其行，更要把握其神，領會其實質，創造性地使用教材，才能切實發揮教材的作用。教材是多種科學文化、人文素養等匯集的“信息場”。其中包含的信息，不管是顯性的還是隱性的，均可視作塑造學生、使之得到能動發展的很好的資源，而且這種資源是在使用過程中不斷挖掘、豐富的，它的價值是在“靈活”使用的過程中顯現的。
　　一、適當調整或補充教材內容，使學生更好地完成學習任務
　　目前使用的很多版本的教材為我們提供了大量的觀察、操作、實驗及獨立思考的機會，為學生的學習創造了良好的課程資源環境。教學中我們應該充分利用教材的這一優點，激發學生學習的積極性，為學生提供充分從事數學活動的機會，幫助學生在自主探索和合作交流中，真正地理解和掌握數學。如在教學“8、9的加減法”這一課時，許多學生不好掌握，這時我就把8、9的加減法分開學，但分開之后8的加減法，授課的內容對于一課時來說，又顯得不足，因此，我們補充一些學習活動，如“猜拳湊8”“看圖編題解答”“小組合作活動，根據活動寫出8的加減算式”等（9的加減法可以依照上述方法進行），讓學生在主動參與，自主探究，合作交流中完成學習任務。
　　二、創設情境，使學生體驗學習數學的過程
　　課程標準要求教師要特別關注學生的學習過程，提出了情感、態度與價值觀的發展目標。在教學中，我們努力結合教學內容創設生動有趣的情境，組織學生開展多種形式的學習活動，讓學生充分體驗學習數學的樂趣。如《動物樂園》一課，我們不僅僅引導學生們對主題圖進行了觀察、對比，而且讓學生們課前對這幅主題圖進行了觀察，在課堂上學生們帶著自己制作的動物頭飾，開展了4組不同的主題活動，在每一個活動中，老師都精心地設計，針對每一組活動都提出了核心的問題，學生們饒感興趣地討論著、交流著，他們在樂中學、在學中樂，獲得愉快的學習情感體驗，從而增強了學習數學的興趣。
　　三、選擇恰當的生活素材豐富教學內容，加強數學與生活的
　　聯系
　　在小學數學教學過程中，我們還注重把教學的內容與學生的現實生活背景融合起來，讓學生在原有認知水平上展開數學學習，努力體現數學與現實生活的聯系。在教學中，教師創造性地融入一些生活素材，加強數學與生活的聯系。如學生認識加法后，我們就讓學生用他們身邊熟悉的物品提出可以用加法解決的問題并解決這些問題。在學生學習“位置與順序”之后，組織學生到校園去走一走，看一看，用“前后”“上下”“左右”說一說景物的相對位置。讓學生們把學到的知識用到更廣闊的生活空間中去。教師要經常地、有意識地、恰當地在數學學習中融入生活的素材，學生就會感受到數學就在身邊，身邊處處有數學，從而增強學習數學、學好數學的
　　信心。
　　總之，“新課標”的提出，國家、地方、校本三級課程體系的確立，要求教師必須在新課程中發揮主體性、創造性作用，既是課程實施的執行者，更應成為課程的建設者和開發者。所以，教師要重新認識和理解教材，摒棄“教材即知識”的落后教材觀，把教材看做是引導學生認識發展、生活學習、人格構建的一種范例，不斷使教學過程達到最優化，較好地體現教學為學生的發展服務的理念，從而展示教材的生機與活力。
　　（作者單位 河北省灤縣樊各莊學區松樹營小學）