音樂課堂中出現(xiàn)“小插曲”應(yīng)該怎么辦

　　在新課程背景下，教師在課堂上越來越像一個(gè)引導(dǎo)者，而不是一個(gè)管理者。我們所做的工作不再是對(duì)學(xué)生管手管腳，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的控制，而是從學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，運(yùn)用多種多樣的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)，在實(shí)踐中探索，在對(duì)話中發(fā)展。音樂課氣氛應(yīng)該是活躍的，但處于青春叛逆的初中生特別好斗、頑皮，有時(shí)甚至?xí)v亂或惡作劇，課堂上時(shí)不時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的“小插曲”，此時(shí)，我們?cè)撛趺崔k呢？
　　一、案例描述
　　那堂課上的是《青春舞曲》，它是七年級(jí)十三冊(cè)二單元中的一曲背唱，以它作為創(chuàng)造性活動(dòng)的基礎(chǔ)，創(chuàng)編演唱、演奏、舞蹈等形式，營造一個(gè)歡樂的氣氛，體驗(yàn)新疆維吾爾族人民傳統(tǒng)的娛樂活動(dòng)——
　　麥西來甫，生動(dòng)優(yōu)美，惟妙惟肖。
　　在學(xué)會(huì)歌曲后，我和往常一樣，讓學(xué)生選擇自己喜歡的伙伴，根據(jù)樂曲中的音樂形象一起進(jìn)行創(chuàng)作表演，隨著輕輕的樂曲聲響起，同學(xué)們?nèi)宄扇旱鼐墼谝黄鸨硌萘似饋恚?br/>　　喜歡跳舞的同學(xué)，紛紛展現(xiàn)出了或優(yōu)美或活潑的舞姿。
　　喜歡畫畫的同學(xué)在黑板上勾勒出朝氣盎然的青春組合圖。
　　喜歡打擊樂的同學(xué)用樂器給歌曲伴奏。
　　喜歡唱歌的同學(xué)手拿書本，好似拿著麥克風(fēng)在歌聲中陶醉。
　　還有些可愛的同學(xué)成對(duì)地歇在凳子上為同學(xué)伴唱吶喊。看著這沉浸在音樂中的畫面，我也情不自禁地參與到同學(xué)的組合里跳起了新疆舞。正當(dāng)我為大家盡情的表演，同學(xué)們也為我優(yōu)美的舞姿盡興時(shí)，我為教學(xué)和表演感到自豪時(shí)。
　　“倩澀澀”一道不和諧的聲音傳入了大家的耳膜。
　　“老師，張三是在罵你！”有學(xué)生忿忿地喊道。（張三是他們班最頑皮的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，而且喜歡搞破壞，剛開學(xué)班主任就向我提醒過他，平時(shí)的音樂課我都特別留意他。）
　　我向發(fā)出聲音的地方望去，只見張三正得意洋洋昂著頭的“德性”。我萬分惱火，想起“倩澀澀”這三個(gè)“刺耳的侮辱”更加氣急
　　敗壞。
　　此時(shí)教室里靜悄悄的，所以目光全部集中在他的身上，有審視的，有擔(dān)心的，還有幸災(zāi)樂禍等著看熱鬧的。該怎么辦？
　　二、問題的解決
　　我的頭腦飛速地運(yùn)轉(zhuǎn)著，尋找眼前被動(dòng)局面的辦法。
　　腦中的教育觀提醒我，發(fā)火是不明智的，短暫地鎮(zhèn)靜一下自己的情緒后，我再看他的神情挺像芭蕾劇里傲慢的王子的形象，于是靈機(jī)一動(dòng)，（我做著芭蕾舞的造型）微笑著對(duì)他說：“張三你是不是
　　喜歡西方公主，而不喜歡我們新疆的姑娘”。
　　他以為我要批評(píng)他，昂著腦袋不吭聲，眼睛卻從眼皮底下偷偷地往我瞄，同學(xué)們都靜靜地注視著我們，看我怎么做。
　　我笑著對(duì)跳舞組的同學(xué)說：“看來新疆人們的熱情都邀不來西方王子，你們還請(qǐng)了哪方人士來參加我們的音樂會(huì)呢？”同學(xué)們一愣，似乎有些不相信？
　　“阿凡提，他會(huì)演奏冬不拉。”……越來越多的同學(xué)加入進(jìn)來，學(xué)生的興致上來了，他們依據(jù)往常的習(xí)慣，還操起樂器模擬五湖四海的藝術(shù)風(fēng)格，融合原先的樂曲當(dāng)中，再看張三也不再有剛才那種神情（他的神情已經(jīng)轉(zhuǎn)了180度，很明顯他有些歉意），望著興致勃勃的學(xué)生們，我突然有個(gè)感觸：這不是很好的第二次創(chuàng)作嗎？這不是一個(gè)很好的藝術(shù)融合嗎？該給它改個(gè)名兒，叫《維也納音樂會(huì)》。
　　三、分析與討論
　　通過這件事，我感觸頗多，我想自己在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)是絕沒有想到過，課堂會(huì)是這樣的一個(gè)結(jié)尾。無疑，學(xué)生們創(chuàng)造出的《維也納音樂會(huì)》是課堂學(xué)習(xí)的升華，是想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力的極好表現(xiàn)，我們新課程所追求的不就是這些嗎？當(dāng)然，這要?dú)w功于那位“傲慢”的同學(xué)，還要?dú)w功于我對(duì)那位學(xué)生的寬容。在音樂課堂教學(xué)中，“搗亂”現(xiàn)象屢有發(fā)生，如何處理它是我們音樂教師必須思考的問題。每當(dāng)這時(shí)，我都思考：如何“蹲下來看學(xué)生”，如何讓自己成為學(xué)生的朋友，了解、寬容學(xué)生！你對(duì)學(xué)生寬容與理解，學(xué)生會(huì)以更大的積極進(jìn)取回報(bào)老師。
　　如何真正地做到寬容呢？
　　1.提高教師自身的心理品質(zhì)
　　首先教師自身要有良好的修養(yǎng)、較強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)能力，以真誠的態(tài)度接受不同類型的學(xué)生，冷靜地面對(duì)教學(xué)中的突發(fā)事件。要運(yùn)用教育機(jī)智，變“搗亂”為“教學(xué)資源”，借機(jī)營造出寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在音樂中發(fā)揮想象，去盡情地感受音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂。
　　2.以民主與尊重創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境
　　尊重學(xué)生，就要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。寬容即理解，是對(duì)學(xué)生人格自尊心的一種特殊尊重。成長中的學(xué)生難免會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，但是只要不是原則性的錯(cuò)誤老師完全可以寬容、諒解，用巧妙的方法加以化解，用鼓勵(lì)的方式激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并自己改正錯(cuò)誤。
　　尊重學(xué)生還要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并把這閃光點(diǎn)放大，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都在成就感中獲得自信。當(dāng)你面對(duì)“恨鐵不成鋼”的學(xué)生時(shí)，一定要冷靜。如果我們把指責(zé)、批評(píng)、抱怨，換成啟發(fā)、表揚(yáng)、激勵(lì)時(shí)，我想我們都將會(huì)看到另一種情景，一種讓人喜悅的情景！
　　（作者單位 青海省格爾木市第三中學(xué)）