淺談如何激活語文課堂教學

　　摘 要：學生的興趣是靠老師調動起來的。語文界前輩呂叔湘先生曾說過，“真正掌握一種教學法的教師，他是會隨機應變的，他的教室里是生氣勃勃的。……如果說一種教學法是一把鑰匙，那么，在各種教學法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫做‘活’。”那么，如何讓自己的語文課堂“活”起來呢？從營造和諧氛圍、發揮教學藝術、提升語文素養三個方面加以論述。
　　關鍵詞：激活；語文；課堂教學；方法
　　
　　一、營造和諧氛圍
　　融洽和諧的課堂氛圍是培養興趣，使學生愛學、樂學，全身心地投入學習活動的初始。我在教學中注重用親切的眼神、細微的動作和藹的態度、熱情的贊語來縮短我與學生之間的距離。我們語文教師要注意讓自己的語調變得抑揚頓挫，充滿激情，這種激情是真實的、由衷的，而且是感人至深、振奮人心的，情感自然而充分的
　　流露。
　　二、發揮教學藝術
　　“活”的語文課堂教學離不開教學藝術的支撐。所謂教學藝術，是指能達到最佳教學效果的，包括教學機智、教學幽默、教學創造、教學語言和教學過程中情感交流在內的各種知識、條件、手段和方法的綜合。
　　1.教學機智
　　教學機智具體表現在教師隨機應變的能力上，這主要包括語文課堂教學中突發性情況應變和授課過程中意想不到的學生質疑應變。如我教《天上的街市》時，一位男生突然舉手提問：“老師，牛郎織女早就被王母隔在天河兩岸不得相見了，詩中怎么又寫他們騎著牛兒、提著燈籠‘閑游’呢？”對于這樣的質疑，教師一定要沉著。教師應先表揚學生善疑的精神，之后再解釋：“這是詩人大膽揚棄了神話傳說中愛情悲劇內容和統治者的恩威內容，重新構想了牛郎織女過著自由幸福生活的意境，借以寄托詩人的社會理想。”
　　2.創造藝術
　　創造是教學藝術的生命，沒有創造，就沒有教學藝術。教師創造的對象是活生生的人，是對學生身心的培養和發展，這需要教師以獨特的風格、創造性的個性，創設情境，開啟學生思路，使學生在求“新”獵“奇”中獲得知識的能力。
　　3.幽默藝術
　　教育家斯維特洛夫指出，“教育家最主要的，也是第一位的助手便是幽默。”幽默能寓教于樂，讓學生在輕松愉快的氛圍中得到知識和教益。
　　（1）要有科學性，教師對問題的分析和認識要完整、嚴密，對所教內容要準確無誤，切忌含糊其辭；（2）要富有美感，語文教師要適當選詞，善于修辭，巧妙組合，口若懸河，出口成章。
　　三、提升語文素養
　　我們所說的“把課教活”，不僅是指教師應當如何“教活”，而且還指通過教師的努力，怎樣真正讓教學的對象—學生“學活”。這就要求教師在備教材的同時，還要備學生；在研究教材思路、教學思路的同時，還要研究學法思路；在熟悉教學內容、教學流程的同時，還要對自己施教的對象了如指掌。在實際教學中，教師要善于設置問題，引發學生思考，激發其好奇心；要及時解開癥結，推動學生思維進程；要有效矯治思維盲點，糾正學生思維偏差。
　　（作者單位 吉林省長嶺縣太平山鎮中心校）