如何上好物理習題課

　　摘 要：物理習題課貫穿于整個物理教學的始終，是物理教學過程中不可或缺的一個環節，因此，上好物理習題課顯得尤為重要。
　　關鍵詞：初中；物理；習題課
　　
　　習題課教學貫穿于整個物理教學過程的始終，是物理教學過程中不可或缺的一個環節。習題課教學能使學生準確、靈活地掌握物理知識，擴大知識聯系；使學生建立分析和求解物理題的思路和方法；發展學生的思維能力；培養學生分析問題和解決問題的能力等。現結合自己的教學實踐，提出一些自己的看法。
　　一、課前準備，精選習題
　　在教學過程中，習題能否充分發揮出深化與活化、反饋與補償、鞏固與提高的整體功能，恰當地選擇習題是至關重要的。在多年的教學中，我深深地體會到：習題應富于實踐性、針對性、探討性。實踐性是指要溝通物理習題與生產、生活、科研、實驗中的物理現象間的聯系，要使學生建立習題與物理現象的直覺聯系。物理是一門應用學科，回歸生活能使學生對物理產生一種親切感，進而使學生更加喜歡物理，學好物理。教師出示的題目要精選精編，并具有針對性、典型性和靈活性。既能針對教學的重點、難點和考點，起到示范引路、方法指導的作用，又要便于從情境、設問、立意等方面作出多種變化，以使學生從不同的角度對知識和方法有更深層的理解。題目若能用實驗做出來或與實際聯系起來，通過安排實驗演示或實際動手操作，增強直觀程度，則會獲得更好的效果。
　　二、一題多說，培養能力
　　新課改要求培養學生的創新能力和實踐能力，讓學生主動學習。只有讓學生做課堂的主人，學生才能成為知識的主人。因此，在習題課教學中，把題目分解成為一系列環環相扣的問題，面向全體學生，按照思維進程，依次提出，分別由不同的學生作答，通過審題尋找突破口，依次展開過程分析、規律選用、方程列出、結果討論等等，鼓勵學生發表自己的見解，注重學生的“說題能力”（說題意、說思路、說解法、說檢驗等）和解題能力的培養。
　　我常采用學生講、大家議，師指導、生總結的方法，幫助學生突破解題難關，使學生由一個問題入手，從聽懂到自己做出來，再到講給大家聽，通過具體分析、實際講解、集體議論等等，使學生分析問題、解決問題和運用知識的能力得到了有效提高。
　　三、一題多變，舉一反三
　　在習題課中，對某一習題進行多角度、多方位的修改變化，則會引出一系列與之相關的題目，有利于形成多變導向，增強學生舉一反三的能力。
　　通過一個小小的改變，使一道題煥然一新，促使學生對問題產生濃厚的興趣，從而積極地進行發散思考，既擴大了學生的視野范圍，又擴大了他們的物理知識儲備。
　　另外，適當地使用一些“非常規題”來培養學生非常規的思維方式，也是一個很好的辦法，如：有多余已知條件的題型；有多個答案的題型；答案不確定模糊解的題型；對實驗數據進行歸納總結的題型；設計實驗方案的題型；根據平時生活積累進行估算的題型；解決實際問題的應用題型；跨學科結合型題目等。
　　參考文獻：
　　［1］周玉龍.淺談如何上好初中物理習題課.品牌教育，2010（11）.
　　［2］蒯超英.學習策略.湖北教育出版社，1999.
　　［3］閻金鐸，田世昆.中學物理教學概論.高等教育出版社， 1991.
　　作者簡介：
　　王國蘭，女，生于1965年10月，中學一級教師，現任職于黑龍江省五大連池市團結中學。近年來主攻物理課堂教學的研究。
　　（作者單位 黑龍江省五大連池市團結中學）