淺談如何提高學(xué)生的語文閱讀能力

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)在第四學(xué)段提出了綜合性的要求：“對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”同時(shí)要求學(xué)生從這種感受性閱讀出發(fā)，逐步增加理性成分。閱讀已成為思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程，是一種共同參與、共同創(chuàng)造的過程。所以，讀者絕對(duì)不是消極被動(dòng)的，讀者也是活動(dòng)的主體。
　　一、更新觀念，開辟自主閱讀的新天地
　　提高學(xué)生閱讀能力的當(dāng)務(wù)之急是更新觀念，打破原有的束縛，開辟自主閱讀的新天地。
　　1.確立學(xué)生的閱讀主體地位
　　實(shí)施自主閱讀教學(xué)，前提是面向每一個(gè)學(xué)生，強(qiáng)化“學(xué)生為主體”的意識(shí)；核心是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，開發(fā)潛能。閱讀是讀者從書面的文字符號(hào)中復(fù)制表象、提取意義的心理過程，它是一種隱性的心理活動(dòng)，包含著認(rèn)讀、初識(shí)、步入、領(lǐng)略、體味、收束、升華等，由言及意。作為一種“能力”，它的養(yǎng)成不是老師“教”出來的，需經(jīng)過學(xué)生“多讀”的實(shí)踐逐步形成。呂叔湘先生認(rèn)為:教學(xué)，就是“教”學(xué)生“學(xué)”。教師教學(xué)的終端是學(xué)生的“學(xué)”，“教”的最高境界是“不教”，閱讀教學(xué)尤其如此。閱讀理解的答案往往不是唯一的，“一千個(gè)觀眾心中就有一千個(gè)‘哈姆雷特’”，它需要通過教師的“授之以漁”，使學(xué)生掌握主動(dòng)提問、主動(dòng)查詢、主動(dòng)篩選的閱讀主動(dòng)權(quán)，減少概念與定律，多些問題與設(shè)想，提供創(chuàng)造性閱讀的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。
　　2.擺正課內(nèi)與課外的閱讀關(guān)系
　　語文既是工具性極強(qiáng)的學(xué)科，又是極具人文性的學(xué)科，其學(xué)科內(nèi)容呈現(xiàn)為一種立體的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，它與社會(huì)、人生、世間萬象、天文地理無不有著千絲萬縷的聯(lián)系。課堂教學(xué)是語文教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，要在有限的時(shí)間里提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，沒有師生雙方的配合是不行的，僅靠課內(nèi)的閱讀又更顯不足。現(xiàn)在的小學(xué)生課外時(shí)間不少，教師若不加指導(dǎo)，則會(huì)讓學(xué)生放任自流。所以教師有責(zé)任讓學(xué)生養(yǎng)成課外博覽群書的習(xí)慣，并逐步形成“讀、思、感、悟”的能力。
　　二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生喜愛閱讀
　　所謂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因
　　此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識(shí)。當(dāng)然激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的途徑很多，如與學(xué)生談一談自己的讀書感受讓學(xué)生樂于讀書，或利用榜樣的力量來激發(fā)學(xué)生讀書，也可以發(fā)揮故事的魅力讓通過學(xué)生的好奇心來主動(dòng)進(jìn)行閱讀等等。
　　總之，要想提高學(xué)生的閱讀能力必須課內(nèi)課外“兩手抓”，在傳授了方法后一定要指導(dǎo)其課外閱讀來鞏固所學(xué)到的閱讀技巧。
　　（作者單位 河北省石家莊市行唐縣上方中學(xué)）