如何激發學生學習語文的興趣

　　對初中生語文興趣的激發是一項重要的工作，它需要通過多種形式的教學方法得以實現。
　　一、母語激趣法
　　作為語文教師，我們常常為學生在默寫和作文中出現的錯別字而頭痛，而高考中的辨別錯字題往往是得分率很低的題。因此，在日常教學中，筆者非常重視對學生進行文字感悟能力的培養。每天筆者都會利用早讀、午讀或課前的幾分鐘時間讓學生進行文字接龍的活動，或進行“咬文嚼字”的糾錯能力大比拼，或進行成語故事賽講，或進行幾分鐘的“美麗演說”。這些活動每天并不會花多少時間，但是，由于堅持不懈，效果特別顯著。首先，它讓學生對令他們頭痛的文字產生了濃厚的興趣，有一種追根尋底的激情。因此，最直接的結果便是錯字率大幅度的降低，每次測驗，我班學生在這種題目上總是具有明顯的優勢。其次，學生對我國古代文化產生了濃厚興趣，從他們所了解的字詞中，他們明顯感覺到我們祖先造字的偉大和神奇，對我國的漢字產生了一種崇拜感，這也就間接地幫助他們加深了對文言的理解。因此，利用母語激趣，能夠促使學生更深層次地領悟祖國文字的精妙，從而更熱愛祖國的語言文字和燦爛文化，并更有興趣地學習和運用它。
　　二、魅力激趣法
　　新課標中提到“教師要努力適應課程改革的需要，繼續學習，更新觀念，豐富知識，提高自身素養。”教師的人格魅力與學識魅力，在教學中的作用往往被教師所忽視。而學生中普遍存在這樣一種情況：喜歡哪位老師就會自然而然地喜歡他（她）所教的那門課，所以學生的學習興趣也在一定程度上取決于老師給他們留下的印象。著名語言學家呂叔湘曾這樣說過，“我們做事要感到有樂趣，如果不是精神愉快，而是愁眉苦臉地在那兒教，愁眉苦臉地在那兒學，效果決不會好。”確實是這樣，一個好的語文教師，一手好字、一口流利的普通話、一抹快樂的微笑、一種儒雅的風度都能夠深深地吸引已經有自己審美觀念的中學生，潛移默化中會使學生對老師產生一種崇拜感，既崇拜就會努力去學、去模仿，久而久之，學生學習語文的興趣便產生了。這也就是所謂的“親其師，信其道”的效應。只有時刻注重自己的品格修養才能使一個語文教師具有一種人格魅力，這是學生對語文學習產生興趣的最直接的動力。
　　三、情境熏陶法
　　教師挖掘教材豐富內涵，弄清課文包容的科技、歷史、地理、人文等方面的諸多材料，圍繞教育教學目的的要求，加以梳理設計，使之與課文內容水乳交融，給學生及課堂教學營造一種情境，使學生在這種情境中得到教育，受到熏陶。
　　總之，在新課標下激發學生學習興趣的方法很多，不論采用什么方法，使語文課堂教學教出味來，必須水乳交融，不可做作敷衍，必須堅持不斷的努力，在教育教學實踐活動中認真去總結、不斷地探索。
　　（作者單位 河北省行唐縣口頭中學）