挫折教育——兒童成長中的重要因素

　　所謂挫折教育，是指在科學的教育思想指導下，根據兒童身心發展和教育的需要，利用和創設某種情境條件，提出某種問題，啟發和促進兒童動手、動腦來解決問題，使他們養成樂于嘗試、勇于克服困難、敢于承受挫折的習慣，從而引導兒童逐步擺脫依賴，形成對環境的適應能力和對挫折的承受能力。在平時的教育中，我們應努力幫助兒童在生活中遇到的挫折做好準備，在教育中循序漸進，
　　步步深入。
　　一、真實感知——引導兒童正確認識挫折
　　每個兒童都有自己的長處與不足，我們應客觀評價，并根據兒童的成長提出合理的期望，激勵兒童向正確的發展目標努力。如果家長只看到兒童的優點而無視他的缺點，兒童就會對自己的不足缺乏正確的認識而導致驕傲自滿，不能接受失敗；如果我們對兒童抱有不切實際的過高期望，就會增加兒童的心理壓力，使兒童不敢面對失敗。當然家長如果總是挑兒童毛病，貶低兒童，對兒童不抱期望，也同樣會傷害兒童的自尊。這樣的兒童缺乏自信會逃避困難，以求避免挫折。總之，我們對兒童不合理的期望，無論是過高還是過低，都會阻礙兒童對自己進行客觀的評價，使原本不應引發挫折感的事件，即正常的失敗或稍加努力就可以克服的困難，都可能對兒童造成挫折。
　　二、情境磨煉——提高兒童的挫折承受力
　　情境磨煉，主要指在兒童的生活、學習、活動中我們隨機利用現實的情境，或有意模仿日常生活中出現的難題，在這依據“難題”或“情境”中讓兒童開動腦筋，依據已有的生活經驗，經過自己的努力克服困難，完成任務。
　　培養兒童承受挫折的能力，要設置難度不等的情境，讓兒童逐步經受磨煉。如在戶外活動時引導兒童走“障礙路”、鉆“黑洞”；在UY6cdSCa86tkhMuJ6Cfk7A==生活中勇于接受批評等。當然，設置的情境應適合兒童的心理承受水平和理解能力，把握好情境的“難度”和“強度”，避免使兒童產生畏難情緒，挫傷他們的自尊心和自信心。必須強調的是，當兒童對難題遭受失敗而出現情緒波動時，不必急急忙忙包辦代替，更不能埋怨和奚落兒童。正確的方法是留在兒童身邊給他們一種安全感，同時鼓勵兒童積極嘗試，尋找戰勝困難的途徑和方法，必要時給予一些引導。讓兒童堅持幾項體育活動、讓兒童參加學校組織的軍訓、讓兒童參加家務活動等，遠比你的說教更能有效地培養兒童承受挫折的勇氣和戰勝挫折的能力。
　　三、榜樣力量——增強兒童戰勝挫折的信心
　　心理學研究表明，榜樣對兒童行為的形成和改變有著顯著的影響。給兒童樹立不畏困難、戰勝挫折的榜樣，不僅有助于兒童勇敢面對挫折的信心，還可以向兒童揭示出這樣的道理，對任何成功不僅僅是羨慕而更應敬佩和學習，世上沒有唾手可得的成功，只有在挫折中不斷進取的人，才能摘取成功的桂冠。
　　四、鼓勵保護——改變兒童的受挫意識
　　兒童只有不斷得到鼓勵才能在困難面前淡化和改變受挫意識，獲得安全感和自信心。我們要鼓勵兒童做力所能及的事、獨立完成任務、自主戰勝困難等，一旦兒童取得進步后，一定要以積極的態度給予鼓勵和贊揚，強化兒童的行為，并隨時表現出肯定和相信兒童的神態。成人的鼓勵與肯定既能激發兒童追求自主自強，使兒童的受挫意識得到改變，又能提高他們繼續嘗試的勇氣和信心。
　　所以，挫折教育是兒童成長中的重要因素，我們千萬不可忽視這一重要因素。正確引導兒童正視挫折，在遭受挫折時不但能保持心理平衡，而且能戰勝挫折，使兒童心理得到全面、健康、和諧的發展。
　　（作者單位 甘肅省金昌市金川集團服務分公司第一幼兒園）