淺談職業學校數學差生的轉化

　　摘 要：長期以來在職業教育中，“差生”的問題好像都很普遍。怎么樣對待差生，如何做好“差生”的轉變工作，成為教育教學工作的一大難題。應從“差生”的心理形成方面了解他們，幫助他們樹立自信心，引導和鼓勵他們，才能促使他們不斷進步。
　　關鍵詞：差生現狀分析；差生心理因素；差生轉變方法
　　
　　一、差生現狀分析
　　所謂“差生”是指思想品德、知識技能、智力發展和非智力因素諸方面比較落后的學生。這里說的差生特指數學差的職業生。中職學校的生源質量差，學習基礎薄弱，且參差不齊。隨著普高的擴招，中職學校的生源質量受到了嚴重影響，來中職就讀的學生，大部分由中考分流而來的。很多學生對理論學習的理解、接受能力都比較差，他們既沒有最基本的數學基礎，又沒有良好的學習習慣，知識比較零碎，不能把前后的知識點銜接起來，隨著教學難度的逐步增加，不懂的內容越積越多，久而久之，對數學的興趣也越來越淡，逐漸形成了惡性循環。
　　同時，由于學生在思想上的放棄，產生了數學無用論。不少學生不僅數學成績差，更為可怕的是他們從進入職中學習的那天開始，就認為可以不學數學，數學對學習技術沒有什么用處。這種思想導致許多學生不用心學數學或根本不學數學。
　　差生形成的原因很多，表現各異。我們只有從差生幾個方面的心理因素分析，找到教育的突破口，因人施教，才能獲得成功。
　　二、差生的心理因素
　　1.自卑心理
　　自卑心理是一種因過多地自我否定而產生自慚形穢的情緒體驗。差生由于所處的特殊位置極易產生自卑。他們由于在學校不受重視而郁悶自卑；他們由于在家庭得不到愛易悲觀失望，甚至產生厭世情緒，這是他們常常不敢交際，害怕失敗、多愁善感、瞻前顧后的重要原因之一。
　　2.逆反心理
　　逆反心理是指人們彼此之間為了維護自尊而對對方的要求采取相反的態度和言行的一種心理狀態。這里指的是差生對教師的感情悖逆心理。差生因遭家長高壓強制或打罵造成恐怖心理，有時教師出于對優生的偏愛往往處事不公，容易造成對差生的傷害，致使差生對教師產生反感，你說東他往西。
　　3.厭學心理
　　凡是學生都有一個弊病，不想動腦懶于學習。厭學主要表現為（1）數學課堂學習、課外作業等學習活動完全處于消極被動狀態。（2）注意力分散，有意注意少，無意注意多，微小的外部動因也能使他們呈現明顯的分心狀態。（3）常常聽課不專心、作業不用心，復習無恒心。（4）對數學不感興趣，討厭數學，他們往往一提到數學就心煩，對家長和教師有抵觸情緒，學習成績差。
　　三、轉化差生的方法
　　1.談話教育法
　　大多“差生”是某一方面或幾方面后進，某些方面還比較出色。比如某些學生數學學習差，但專業課學得好，這就要求我們淡化差生心中的陰影（數學差），增強其信心（專業課好），促使他們產生上進的需要。對差生在數學方面的點滴進步，要及時給予表揚鼓勵，增強自信心和榮譽感，幫助他們樹立正確的學習目的，走出陰影，克服自卑心理，激發他們學習數學的熱情。
　　2.理解尊重法
　　理解是尊重差生的前提，理解、尊重學生就要關心其成長，尊重其感情，維護其自尊。許多事例表明，即使是極為頑劣的學生，依然存在一顆渴望理解尊重的心。如班上一差生，特別愛打臺球，一次上課，他未經老師允許，便大聲喊道：“老師解錯一道題。”我當時并沒有批評他破壞紀律，而是立即改正了錯題，并表揚他注意力集中，反應敏捷，只是在下課后提醒他注意方式。寬容和激勵，極大地滿足了他的自尊。經過長期教育，他有了很大進步。
　　我們每一位教師都有著讓學生體驗成功喜悅的得天獨厚的條件。幾句肯定的話語、幾行作業本上的批語、一個充分的信任、一個默認的微笑，都可以成為學生前進路上的加油站，都能撥動后進生上進的心弦，都可鼓起他們前進的風帆。
　　3.改變教學方法
　　固定的、一成不變的教學方法往往容易使學生失去新鮮感和興趣，靈活多樣的教學方法使學生對數學課充滿了期待。在數學教學中，還應充分利用現代科技成果網絡技術、多媒體技術為數學教學增添了活力。比如，在進行《立體幾何》的教學，《異面直線》的教學，概念難理解，用多媒體教學就形象直觀，學生掌握起來較容易；再就是實物教學，形象直觀，學生不僅感興趣而且容易接受。
　　4.降低要求，減輕負擔
　　對于數學差的學生，教學過程中應先復習本節課涉及初中的知識，再組織教學；對有些內容只給出公式或算法，而不關知識的聯系和推導，對差生只要求會用公式就行；對于數學作業，應以課本為主，不做偏題、怪題，主要做書上最基礎的題；在解題中，引導差生發現解題規律，掌握解題思維方法，這樣差生就會有所收獲。
　　5．聯系實踐開展教學工作
　　職中學生以學習專業技能為主，這就要求教師要盡可能多地了解專業，多結合專業實例講解數學，讓同學們知道其有什么用、用在哪里、怎么用，通過學以致用，理論聯系實際來進一步激發學生的學習興趣，增強學習的自覺性。
　　在數學教學中，應針對不同專業選擇相應的實例。對財會專業，在學到“等差數列”這一節內容時，可先讓學生去銀行了解儲蓄業務，包括存款種類、存款利率、利息算法等。讓學生明白，到銀行存款有很多種選擇，具體選擇什么樣的方式，要根據個人的具體情況，通過計算來確定。因此在授課時，我先給出了下面這樣一個題目:
　　如果你到銀行參加零存整取的儲蓄業務，每月存入1000元，月利率按單利0.5%計算，一年后取出本金和利息的和是多少？
　　先讓學生計算出每月的本利和是多少，學生認真地計算起來。
　　然后提問：如果把每月的本利的和構成一個數列，這個數列有何特點？他們大多數人能發現這個數列中，相鄰兩月到期本利和之差相等。于是，給出等差數列的概念。
　　通過聯系實踐授課，學生對等差數列、公差的概念都有了直觀的理解，對等差數列求和公式的推導印象也很深刻，比單純的理論授課要好得多。
　　總之，職業教育中數學差生的轉化工作是教育教學工作中的一大難題，但是，只要我們用心去對待，從“差生”心理形成的方面了解他們，幫助他們樹立自信心，引導和鼓勵他們，就能使他們不斷的進步。
　　（作者單位 山西省靈石縣第一職業高中）