如何提高學生的識字能力

　　識字教學是小學語文教學的起點，對學生今后的語文學習會產生深遠的影響。因此，新課程標準在第一學段的階段目標中對識字有這樣一個要求：“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”這個要求提得非常好，從情感態度出發，正是我們以前的教學中所缺乏的。這種喜歡和愿望可以讓漢字學習變得更輕松、更主動，讓學生一開始接觸語文就饒有興趣。
　　俗話說：“人生聰明識字始。”在我國語文教育史上，識字教學歷來是啟蒙教育階段的教學重點。識字教學對兒童啟蒙的重要不僅在于它為兒童閱讀打下基礎，更關系到把兒童帶入怎樣的語文世界，給兒童鋪墊怎樣的精神底色。那么，新課改形勢下的小學識字教學該如何進行呢？
　　一、聯系生活，在實踐中識字
　　語文是母語學習，無處不在，無時不在，我們把識字教學置于生活的大背景中，在生活中識字是很方便，很重要的。我們可以讓孩子從觀察身邊的事物做起，如：孩子們吃的食品包裝袋上有很多字，可以讓孩子說說食品的特點，然后邊看、邊吃、邊識字。由于他們有興趣，觀察比較仔細，識記起來毫不費力，識記效率也就大大提高了。在日常生活中學生遇到不認識的字時，提醒學生多問、多查字典來提高識字水平，讓學生養成愛識字的好習慣。
　　識字教學應該讓兒童帶著他們生命的感覺和體驗與文字親密接觸，讓文字帶著生動的形象和聲音走進兒童心靈。認識“仰起頭”的“仰”不只是讓學生滿足于偏旁部首的加一加、減一減、換一換，而是引導他們“低下頭，抬起頭，仰起頭”看著生字直接去體驗“仰”的感覺。
　　總之，我們應從學生實際出發，充分調動學生學習的積極性和主動性，讓學生樂學、愛學。這樣，識字教學才能收到事半功倍的效果。
　　二、教會方法，自主學習生字
　　俗話說：“授之以魚”，不如“授之以漁”。教給學生識字的方法，是識字訓練的重點，作為教師要充分挖掘教材，由淺入深地提高學生的識字能力。學生掌握了方法，識字的能力就會有所提高，從而收到事半功倍的效果。
　　1.引導學生看字形想象識字
　　中國漢字是由圖畫而來的，一個漢字往往就是一幅美麗的圖畫。比如“日”表示太陽，我們的祖先把它畫出來就是—— 一個圓圈中間加一個點；太陽剛出地平線，就在“日”下面加一橫，成了“旦”。還有“月”長撇如同夜空下一輪彎月；半個月亮升起來就是“夕”。讓枯燥的漢字成為一幅幅生動的圖畫、一個個鮮活的場景，引導學生認識事物，觀察字形古今的變化，從中獲得大量感性認識，在腦海里留下鮮明的印象。
　　中國漢字不僅是圖畫還是故事。“人”靠在“木”旁歇一歇，就是休息的“休”；把“手”放在“目”上就是“看”；有女有子就是“好”，有衣有飯就是“裕”。多么神奇的漢字！一個字就是一種情境，一個字就是一個故事，一個字就是一個有趣的世界！在教學中充分調動學生的想象力，讓學生不斷地去想象、去探索，使一個個枯燥的生字變得生動有趣，使學生樂于學習。
　　2.引導學生找規律識字
　　在識字教學中，引導學生去尋找識字規律。加一加：如元加一個走之旁就成了遠。減一減：如學了飯，減一減就成了反。換一換：如請和情就可采用換一換的辦法。還有很多部首也有規律，比如：反犬旁的字都與動物有關；足字旁的字都與運動有關等等。學生掌握了識字方法，學起生字來也就輕松了很多。
　　三、及時應用，在閱讀中鞏固
　　學生識字記得快，忘得也快，原因在于不能及時地應用。其實學生識字能力的形成離不開大量閱讀。于是，我利用課余時間讓學生去讀讀故事，看看課外書，其目的是讓學生盡早進入閱讀。學生們喜歡閱讀，喜歡識字，讀書使他們感到識字帶來的無限快樂。而閱讀對于低年級學生來說，本身就是一種主動識字的最佳方式。學生在閱讀中開闊了眼界，獲得了新知，同時也鞏固了識字。
　　總之，小學語文識字教學是小學階段語文教學的關鍵。我們要處處從學生的實際出發，鼓勵學生想象、實踐，從而使學生養成主動識字的習慣，提高識字的效率，使學生真正愛識字、樂識字、輕松識字。
　　（作者單位 遼寧省阜新蒙古族自治縣伊嗎圖學校）