充分發揮多媒體在數學教學中的作用

　　在當今信息時代和全社會推行素質教育、減輕學生學習負擔的大背景中，如何提高學生的數學綜合素質，增強靈活運用數學思想和方法的能力已成為數學改革和探索的熱點，也是今后數學教育發展的核心問題。電化教學作為推行素質教育的重要手段，現代教育技術為數學教學的改革和發展提供了必要的科學技術基礎，使數學教學熠熠生輝。
　　一、利用多媒體輔助教學，能增強數學教學的趣味性，使學生對數學學習產生興趣
　　心理學家布魯納指出：“對學生的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”一個人一旦對某一問題發生興趣，那么，他的努力會達到驚人的程度。在教學中，充分發揮多媒體技術聲像兼備、動靜結合的優勢，激發學生學習的興趣。一位老師在教學圓的知識時，利用多媒體展示生活中常見的車輪的形狀，再提出一個問題：車軸為什么一定要在輪子的最中央，能用橢圓形的車輪嗎？學生的注意力一下子就被吸引過來。
　　二、利用多媒體手段，可以將教材中重要的、難懂的知識制成圖文并茂的課件來幫助教學
　　適時適當地選用多媒體來輔助教學，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響來創造教學的文體化情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發揮學習的主動性，使其積極思考。
　　如分割等腰三角形問題：已知△ABC是等腰三角形，過△ABC的一個頂點的一條直線m，把△ABC分成兩個小三角形，如果這兩個小三角形也是等腰三角形，問△ABC的各內角度數可能是多少度？
　　我曾這樣設計教學過程：先由學生聯想特殊的等腰三角形（等邊三角形、等腰直角三角形），排除等邊三角形，以等腰直角三角形為切入口結合多媒體輔助教學：先出現一個等腰直角三角形，頂角平分線所在直線即m，接著此等腰直角三角形變形為等腰鈍角三角形，學生探討m的位置時電腦同步配合，使m運動到學生所述的位置，這一運動過程直觀呈現，使學生在觀察、猜想、討論、計算等一系列活動中獲得了知識，體會了數學中的分類方法，并且印象深刻。（等腰銳角三角形的探討類似）
　　三、利用多媒體技術，還可以提高練習課、復3/p5fZAl7lgjOySv3NF/mo+LkVm5ylC3gK9yAsjBYl0=習課的容量
　　把一些知識點設計成選擇、判斷、填空等形式利用計算機制作成幻燈片，投影出來，并有效地進行反饋、交流，這不僅能增大學生的聯系量，而且使課堂教學更緊湊。幻燈片還可以方便地進行修改，反復使用。如在“多邊形的內角和”教學中，先從三角形的內角和為180°入手，在求四邊形的內角和時轉化為兩個三角形的內角和的和（計算機圖形演示：從四邊形的一個頂點引出的對角線把四邊形分成兩個三角形），然后提問五邊形內角和的求法。在這兒提出問題，可以激發學生對四邊形內角和的求法的回顧與進一步思考，可知用同樣的方法把五邊形分成三個三角形，那么，六邊形、七邊形呢？適當地提問，促使學生積極思考，引起學生探求新知識的欲望。這就為n邊形的內角和公式的證明打下了堅實的基礎。
　　總之，運用多媒體，可以讓數學走進生活，發展學生能力，做到數學知識生活化，生活知識數學化，適當適量地運用多媒體，可使老師樂教，學生樂學，提高數學教學效率，減輕學生負擔，使數學教學煥發青春光彩，發揮其最大功效，培養學生的非智力因素，有效地培養更多創造性人才。
　　（作者單位 浙江省溫州市龍灣區靈昆鎮一小）