淺議小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)教學(xué)

　　摘 要：我國小學(xué)傳統(tǒng)的課程教學(xué)只注重結(jié)果，重視讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，而很少關(guān)注學(xué)生的思維、情感，學(xué)生自主探究和表現(xiàn)的天性受到限制，在數(shù)學(xué)教學(xué)中甚至認(rèn)為“數(shù)學(xué)就是多做習(xí)題”。體驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和動(dòng)手實(shí)踐，能夠促使小學(xué)生促進(jìn)思維敏捷、形成實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要討論幾種課堂上的小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)教學(xué)方式。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；體驗(yàn)教學(xué)
　　
　　一、體驗(yàn)教學(xué)的意義
　　體驗(yàn)教學(xué)是在一定的情境下，學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)和合作下，參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，個(gè)體經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過程，積累個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，從而獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題。體驗(yàn)教學(xué)作為一種富于生命力的教學(xué)方式，能夠指導(dǎo)老師的教和學(xué)生的學(xué)，改進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，同時(shí)對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與性水平也有著重要的意義。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈。”由于數(shù)學(xué)是一個(gè)需要探索和研究的學(xué)科，這句話非常恰當(dāng)?shù)胤磻?yīng)出了對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)體驗(yàn)教學(xué)所能達(dá)到的教育效果。
　　另外，21世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革也突出強(qiáng)調(diào)了“以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，建立新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革”，而我國《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中更是明確指出“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)。”
　　二、小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)教學(xué)的目的
　　我國《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。”與此相對(duì)應(yīng)的體驗(yàn)教學(xué)所要達(dá)到的目的是要培養(yǎng)小學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)技能，具有一定的數(shù)學(xué)思考能力和解決問題的能力，具體為以下四點(diǎn)。
　　1.要達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和愛好；
　　2.要小學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)探索和求解的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，培養(yǎng)愛問的求知欲；
　　3.要培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并應(yīng)用學(xué)會(huì)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，有一定的實(shí)踐能力；
　　4.要培養(yǎng)創(chuàng)新的思考方式和邏輯思維能力，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)。
　　三、小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)教學(xué)的方式
　　結(jié)合上課的經(jīng)驗(yàn)，本文認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂體驗(yàn)教學(xué)的方式主要有四種，即情境體驗(yàn)方式、生活體驗(yàn)方式、活動(dòng)體驗(yàn)方式和欣賞體驗(yàn)方式。
　　對(duì)于情境體驗(yàn)方式的教學(xué)，就是在特定的體驗(yàn)情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)。隨著數(shù)學(xué)知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)，不斷用舊的知識(shí)和方法解題會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生想要渴望新的、更便捷的方法解題的狀態(tài)，這樣的情境下，學(xué)生已經(jīng)有想要學(xué)習(xí)新知識(shí)的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)需求，有了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的配合，老師在講解新知識(shí)時(shí)就能得到事半功倍的效果；又比如通過溫習(xí)舊知識(shí)創(chuàng)造出相似的學(xué)習(xí)情境，以此吸引和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。
　　對(duì)于生活體驗(yàn)方式的教學(xué)，則是要體現(xiàn)“數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化”，通過讓小學(xué)生在課前調(diào)查生活、選擇數(shù)學(xué)教學(xué)資源、解決生活問題中體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系。當(dāng)上課的案例來源于同學(xué)的日常生活，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性和趣味性，學(xué)生甚至?xí)鲃?dòng)提供更多的教學(xué)例子，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性。
　　對(duì)于活動(dòng)體驗(yàn)方式的教學(xué)，是在課堂教學(xué)過程中利用一些小活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中積累感性經(jīng)驗(yàn)，親身感受數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，增強(qiáng)記憶，加深理解，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維方式。著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為知識(shí)不是被傳授的，而是需要認(rèn)知主體主動(dòng)吸收的：“知識(shí)在一定程度上能被傳播，但傳播的知識(shí)只有在它被重新構(gòu)造之后，即得到了解釋并且與學(xué)習(xí)者的已有知識(shí)聯(lián)系起來，才在各種情況下變得可用”，說明了實(shí)踐對(duì)知識(shí)吸收的重要性。比如在長方體表面積公式這堂課時(shí)，不再是枯燥地在黑板上演算，而是給同學(xué)大小各異的長方體，以比賽的活動(dòng)方式，讓同學(xué)們計(jì)算這個(gè)長方體的表面積，通過親身實(shí)驗(yàn)后得出的計(jì)算公式，這樣學(xué)生能夠牢牢地記在腦子里。
　　對(duì)于欣賞體驗(yàn)方式的教學(xué)，在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授之前，先就該數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行一定的背景解讀，如黃金比例、對(duì)稱圖形等，讓小學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)不僅僅是枯燥的數(shù)字和公式，還包含了巧妙的構(gòu)思，出人意料的解題方法，引人入勝的數(shù)學(xué)故事，通過對(duì)數(shù)學(xué)欣賞，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。正如英國哲學(xué)家羅素說的那樣：“數(shù)學(xué)，如果正確地看它，不但擁有真理，而且有至高的美。”當(dāng)懷揣著這種對(duì)數(shù)學(xué)美的欣賞和憧憬去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，同學(xué)們就能夠真正喜歡上數(shù)學(xué)這門學(xué)科，并長久地保持濃厚的興趣。
　　通過多種多樣的體驗(yàn)教學(xué)方式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，成為和老師一樣重要的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主體，在體驗(yàn)中思考、學(xué)習(xí)、進(jìn)步，真正愛上數(shù)學(xué)，并在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)。
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］林良富.追尋兒童數(shù)學(xué)教學(xué)之真［M］．北京：科學(xué)出版社，2002.
　　［2］傅建明.教師專業(yè)發(fā)展：途徑與方法［M］．上海：華東師范大學(xué)出版社，2007.
　　（作者單位 貴州省興義市鄭屯鎮(zhèn)健康小學(xué)）