淺談信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

　　摘 要：信息技術(shù)發(fā)展，給小學(xué)科學(xué)教學(xué)帶來了更為豐富有趣的模式和方法的改變。一方面，信息技術(shù)可以作為教學(xué)中的演示工具；另一方面，合理利用信息技術(shù)可以開拓學(xué)生的視野，增加他們的學(xué)習(xí)興趣。教師要不斷提高自身多媒體教學(xué)技能，讓信息技術(shù)逐漸成為科學(xué)教學(xué)中的亮點(diǎn)。
　　關(guān)鍵詞：教學(xué)；信息技術(shù)；科學(xué)教學(xué)
　　
　　隨著社會科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)校的教學(xué)方式也發(fā)展了根本性的變化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，都是遵循著老師備課、備學(xué)習(xí)教材，還有備一堆輔導(dǎo)書來進(jìn)行對學(xué)生的教學(xué)，如今信息技術(shù)在教學(xué)中逐漸扮演一個重要的角色，許多學(xué)校的教學(xué)都已經(jīng)開始融入現(xiàn)代的信息技術(shù)。合理利用信息技術(shù)可以讓學(xué)生跳出呆板的上課形式，開拓他們的視野，增加他們在學(xué)習(xí)中的興趣，在另外一方面，信息技術(shù)在教學(xué)中也給老師帶來了方便，它讓授課老師在講課時更加形象和生動，成了老師的好助手和教學(xué)工具。信息技術(shù)給教學(xué)帶來了豐富的教學(xué)資源，也促進(jìn)了教學(xué)的改革。
　　一、巧用信息技術(shù)這一重要的“教具”
　　從前的教學(xué)都是一位教師、一塊黑板、上課教材、相應(yīng)的輔導(dǎo)書來進(jìn)行對學(xué)生的授課，這樣傳統(tǒng)的教育，讓教師的課堂變得枯燥，很難促進(jìn)學(xué)生有更大的進(jìn)步，而合理利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生融入課堂情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教師設(shè)置的學(xué)習(xí)氛圍，拓展他們的學(xué)習(xí)思維，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)《顯微鏡下的世界》這一章節(jié)時，如果沒有很好的實(shí)驗工具，比如高倍的生物學(xué)顯微鏡等，學(xué)生是無法對細(xì)胞的變化進(jìn)行觀察的，但是教師可以通過多媒體技術(shù)有效地給學(xué)生展現(xiàn)一個放大的細(xì)胞，讓學(xué)生可以更好地了解細(xì)胞的構(gòu)造和在實(shí)驗過程中的具體變化。因為利用計算機(jī)輔助教學(xué)可以模擬傳統(tǒng)教學(xué)工具所不能實(shí)現(xiàn)的過程、情景、現(xiàn)象，突破了空間、時間的限制，使傳統(tǒng)教學(xué)中可以口述的過程、情景、現(xiàn)象能夠形象、直觀地反映在學(xué)生面前，從而加強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，提高了教學(xué)效率，而且信息技術(shù)的教學(xué)運(yùn)用，它包含了多媒體技術(shù)、人工智能、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等先進(jìn)的科技，它打破了傳統(tǒng)的課堂教育模式，為教師的教學(xué)提供了傳統(tǒng)教學(xué)無法相比的教學(xué)手段，推動了教學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展。
　　二、充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)信息的優(yōu)勢
　　現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)是一個具有科學(xué)性和客觀性、獨(dú)特性和新穎性的資源系統(tǒng)，而且它的覆蓋面很廣闊，這些有用的資源可以給教師的教學(xué)提供很好的資源，有效發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的價值。網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)可以突破時空的界限，讓資源的使用和共享成為可能，有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有開放性，另外在條件允許下可以讓學(xué)生一齊參與教師的教學(xué)中去，這種方法提高了學(xué)生與教師在教學(xué)中的互動性。在教學(xué)實(shí)際中，我們除了要鼓勵學(xué)生利用課余時間進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐活動，撰寫科學(xué)實(shí)驗的筆記，還要根據(jù)教材的特點(diǎn)，在有限的四十分鐘課堂內(nèi)利用網(wǎng)絡(luò)資源很好地展示給學(xué)生“鐵釘生銹”“花兒綻放”“滴水成冰”等等這些來不及等待的奇妙過程，從而提高了課堂教學(xué)效率。
　　另外，教師在教學(xué)過程中，可以適當(dāng)加入游戲教學(xué)這個環(huán)節(jié)，或者在時間允許的情況下教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)播放關(guān)于一些可以學(xué)習(xí)的短片，也可以讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞在百度中搜索相關(guān)的視頻與動畫教學(xué)的內(nèi)容。信息技術(shù)為我們提供了一個寬廣的學(xué)習(xí)平臺，其豐富的資源，在網(wǎng)絡(luò)信息中簡直可以滿足學(xué)生絕大部分的科學(xué)學(xué)習(xí)的需求。
　　三、突出教師的主導(dǎo)作用，克服對信息技術(shù)的過度依賴，勇于創(chuàng)新
　　信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用廣泛，但是它的應(yīng)用時間并不是很長。教師對教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用并非像我們想象中那么熟悉，而在利用信息技術(shù)來教學(xué)時，卻顯得單一而毫無創(chuàng)新性。這主要是教師自身缺乏信息技術(shù)理論知識，在學(xué)校中少不了會有一些“元老”級的人物，時代在改變，但他們卻沒有跟隨這時代知識的改變而提升自己的知識，所以在教學(xué)中的信息技術(shù)的應(yīng)用顯得極其單一，自制的課件都是跟隨課本來編制的，讓學(xué)生產(chǎn)生了可看可不看的想法；還有學(xué)校的信息技術(shù)比較落后，大多數(shù)的教學(xué)媒體都是只限本地使用，聯(lián)網(wǎng)的情況很少，這樣不利于學(xué)校進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化教育，調(diào)查數(shù)據(jù)表明，有25%的教師反映學(xué)校硬件設(shè)施配備不夠完善，22.5%的教師表示軟件很少更新，沒有適合的教學(xué)軟件。而教師在電腦出現(xiàn)問題時，沒有很好的信息技術(shù)來進(jìn)行處理，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)的終止，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的不連貫，影響學(xué)生的興趣；還有一線教師日常教學(xué)任務(wù)繁重，無暇進(jìn)行學(xué)習(xí)和設(shè)計開發(fā)，而教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)開發(fā)恰恰費(fèi)時費(fèi)力，要想熟悉掌握方法，制作出聲情并茂的教學(xué)軟件，并非一件容易的事情。為了更好地發(fā)揮各個學(xué)科的作用，教師可以相互之間進(jìn)行課件的連接，各個科目的相互融合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更全面，而且還減少了在學(xué)科之間的重復(fù)性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
　　信息技術(shù)在教學(xué)中的使用，不只是局限于應(yīng)用方面，如果我們只是追求它在教學(xué)中的應(yīng)用而缺乏開發(fā)更新，那么這只會讓信息技術(shù)在教學(xué)中的作用得不到更好的發(fā)揮，而且使教師在教學(xué)中逐漸養(yǎng)成了依賴信息技術(shù)教學(xué)這一方法。因此，教師不能一味地依賴多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)信息，否則教師的主導(dǎo)性就會受到影響，學(xué)生會認(rèn)為教師的教學(xué)沒有抓住重點(diǎn)，沒有創(chuàng)新，教師在學(xué)生的心目中就變得“可有可無”了。
　　信息技術(shù)在科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用水平是要不斷地進(jìn)行完善的，通過對一些不良的教學(xué)方式要進(jìn)行改革，讓信息技術(shù)逐漸成為小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的亮點(diǎn)，沒有付出就沒有收獲，只有在信息技術(shù)應(yīng)用的過程發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新的方法，讓信息技術(shù)成為課程整合的最好平臺，讓信息技術(shù)成為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最有利的學(xué)習(xí)工具，教師在教學(xué)中最有效的教育手段，使信息技術(shù)成為教學(xué)中開發(fā)和利用課程資源的主要渠道，這將成為科學(xué)教學(xué)發(fā)展的主要趨勢。
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］聶會宇.影響中小學(xué)教師信息技術(shù)運(yùn)用的因素及對策［Ｊ］.教學(xué)與管理，2010（3）.
　　［2］李麗.解讀信息技術(shù)運(yùn)用在課堂教學(xué)中的誤區(qū)［Ｊ］.電腦知識與技術(shù)，2010（2）.
　　［3］楊庭鋒.淺議信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［Ｊ］.陜西教育：理論版，2006（Z1）.
　　（作者單位 遼寧省大連市甘井子區(qū)金家街第二小學(xué)）