學案導

　　摘 要：精心設計學案，是實現課堂教學有效性最好的方法。學案導學最大的優點在于課堂由知識的傳授轉變為對學生能力的培養。講述了學案導學的優勢，設施學案導學的整個流程以及值得注意的問題。
　　關鍵詞：學案；研究；實現；課堂；教學；有效
　　
　　初中政治新課程標準（粵教版）指出：在教學中，教師要積極引導學生自主學習，主動探索社會現實與自我成長的問題，通過調查、討論、訪談等活動，在合作和分享中豐富、擴展自己的經驗，不斷激發道德學習的愿望，提升自我成長的需求，從而提高課堂教學的有效性。在教學過程中如何引導和促進學生主動發展，養成自主學習、主動學習的習慣，是每一位初中政治老師教學研究的課題。
　　一、學案導學有其明顯的優勢
　　學案導學的最大優點在于課堂由知識的傳授轉變為對學生能力的培養。在課堂上，教師要鼓勵學生勇于探索和實踐，勇于證明自己的觀點。在這個過程中，學生將知識轉變成了能力，自主意識增強了，解決問題的能力、合作探究的能力都得到了鍛煉。此環節學案設計的問題要具有啟發性、引導性和趣味性，要充分考慮到學生學習的實際狀況，要符合學生的認知規律。
　　學案導學，既能使學生的自主學習、主動學習意識和能力得到培養，也能保證課堂教學的有效性、高效性。為此，我們開展了《學案導學，提高課堂教學有效性研究》，經過一段時間的研究，取得了一定的成果。
　　“學案導學”這一教學模式要求教師在教學中要利用學案作為學生學習的導航，使學生在課前對將要學習的內容預先進行自主地、主動地學習；然后帶著自己自學過程中未能解決的問題進入課堂，教師為學生主動學習設計方案，從而提高課堂學習效率。
　　實驗證明，“學案導學”的教學模式不僅充分重視了教師對教學的組織，對學生誘導的教的過程，更注重了學生自主學習、主動學習和合作探究的學的過程。學生課前自主學習了一部分內容，這樣，就節省了課堂上的時間，課堂上就可以討論更多的內容，增加了課堂的容量，課堂上的節奏加快了，效率自然也就提高了。
　　二、教師要把握好學案導學的整個流程
　　學案的形成是關鍵的環節。教師在編制學案的過程中，要將課題的教學目標用簡練的語言陳述給學生，并且將教學目標轉化為學案中學生的學習目標，以激發學生的學習興趣。這樣設計，還可以避免學生自學過程中的盲目性和片面性。
　　學案中的課前準備題分為必做題、選做題和我的問題三部分，充分尊重學生個性化的學習要求。教師通過學前測評及時了解與診斷學情，把握學生的學習情況，從而更好地幫助學生掃清學習的障礙，使絕大多數學生能夠很快地進入學習新內容的最佳狀態。
　　學生將預習時遇到的疑難問題帶進課堂，通過課堂上的自主學習、合作探究和老師的適當點撥，將問題解決掉。這個環節就是探究學習的過程。
　　在研究的過程中，我們精心設計學案，對學生課前自主完成的問題由淺入深地進行設計，對學生難以理解的問題適當給以提示語；這樣，降低了難度，保證了學生自主學習的積極性。以粵教版八年級思想政治《我們的人身權利》為例，在設計課前學生自主學習的問題時，我們就精心設計了幾個案例，讓學生在讀了案例后回答幾個問題：（1）3個案例分別反映了我們具有什么權利？（2）你認為我們還有哪些權利？（3）請咨詢法官或者律師，看看我們還有哪些權利？（4）我們應該怎樣正確行使自己的權利？這樣，學生對問題的回答就不感覺到有難度了。
　　三、值得注意的問題
　　1.學案要有明確的學習目標
　　學案中學生的學習目標應與教師的教學目標相對應，要突出學習重點和難點。
　　2.學案不等于題案，應重在學法指導
　　學案是學生學習的方案，是學生學習的指導性提綱，應重在學法的指導。學案要提供適當的學習方法和學習策略指導。讓學生學會使用學案，減少學習的盲目性。
　　3.學案應有利于學生的質疑、探究和創新
　　學案在問題設置、素材提供時，不能滿足于解決了多少問題，而是引起了學生多少質疑，以此來檢驗學案的成敗。教師要引導、鼓勵學生積極質疑問難。
　　4.學案的設計要體現分層教學的原則，適應不同學生個性發展的要求
　　教師在編制學案時要考慮到不同學生的特殊要求，可以通過必做題、選做題的方法讓學生根據自己的實際需要進行選擇；也可以提供學習的輔助材料，給有需要的同學以適當的幫助。這樣，就可以使不同層次的學生都得到鍛煉和提高。
　　5.學案要注意對課本知識體系的梳理
　　學案不是對知識的簡單羅列，也不能把學案寫成類似學習輔導用書的模式。要使學生能夠明確意識到新舊知識之間的相互聯系，為學生搭建重新構建知識的橋梁。
　　6.學案的使用要處理好教與學的關系
　　在使用學案時，要正確處理教與學之間的關系，要遵循教為主導、學為主體的原則，力爭給學生提供更多的自學機會，使學生真正成為學習的主人，增強其對學習的興趣。
　　綜上所述，學案導學為新課程理念提供了一種很好的實施途徑，把教師的教與學生的學很好地結合了起來，提高了教師“導”的技能，并突出了學生的主體地位，對課堂教學效率的提高有著十分明顯的作用。實踐證明，這種教學模式已成為一種教學相長的和諧教學模式。
　　參考文獻：
　　［1］走進新課程.
　　［2］中華人民共和國教育部制訂.全日制義務教育思想品德課程標準.北京師范大學出版社.
　　（作者單位 廣東省惠州市惠東縣平山第三中學）