于課內(nèi)感

　　摘 要：《中學(xué)語文教學(xué)大綱》的修訂對(duì)語文教師提出了更高的要求：語文教師不僅要教會(huì)學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)，還要教會(huì)學(xué)生課外學(xué)習(xí)。要善于引導(dǎo)學(xué)生于課內(nèi)感悟，借課外升華。學(xué)生的閱讀和寫作水平提高了，語文學(xué)習(xí)將不費(fèi)吹灰之力。
　　關(guān)鍵詞：閱讀；感悟；升華；寫作；興趣
　　
　　新修訂的《中學(xué)語文教學(xué)大綱》對(duì)中學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，語文教師不僅要教會(huì)學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)，還要教會(huì)學(xué)生課外學(xué)習(xí)；不僅要教會(huì)學(xué)生語言文字的知識(shí)，還要注重塑造學(xué)生完美的個(gè)性。要達(dá)到這幾個(gè)目的，僅靠課內(nèi)知識(shí)的傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求教師不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，還要引領(lǐng)他們?cè)谡n堂內(nèi)感悟知識(shí)，于課堂外升華知識(shí)。
　　一、感悟，在課堂教學(xué)中舉足輕重
　　閱讀教學(xué)在初中語文學(xué)習(xí)中占有重要地位，它是提高中學(xué)生語文素養(yǎng)的主陣地。然而，多年來，教師們所注重的大多是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“純技術(shù)”的訓(xùn)練。在“技術(shù)”的訓(xùn)練方面，花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力。教師們總是不厭其煩地分析講解，課堂氛圍永遠(yuǎn)只是教師唾沫橫飛的講解習(xí)題，學(xué)生昏昏欲睡地被動(dòng)接受。出現(xiàn)這種狀況的原因就是：教師們填鴨式的“技術(shù)”講解將一篇篇充滿人文內(nèi)涵、有情有趣的文章肢解成一道道索然無味的語文訓(xùn)練題。教師機(jī)械地傳授知識(shí)，學(xué)生麻木地接受知識(shí)。長此以往，學(xué)生喪失了思考的能力，課堂上只需要聽講、記憶就能得出結(jié)論。這樣的學(xué)習(xí)模式，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，縮小了學(xué)生的語文視野。為了適應(yīng)新課標(biāo)下語文教學(xué)的要求，我們有必要把學(xué)生課堂上的感悟擺在語文閱讀教學(xué)的核心地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)的過程中真正用心靈去觸摸那一篇篇優(yōu)美的文章，去感悟文章所滲透的情，所蘊(yùn)含的理，所運(yùn)用的法……
　　1.讓學(xué)生在自主閱讀中感悟
　　魯教版第七冊(cè)《春》是一片文質(zhì)兼美的散文。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生在多讀課文的基礎(chǔ)上力求當(dāng)堂背誦。我只在結(jié)尾段落加以點(diǎn)撥，學(xué)生在自主閱讀中感悟到春天的美，感悟到春天旺盛的生命力。讓學(xué)生自主地感悟，比我們教師把自己的感悟灌給學(xué)生效果要好得多。
　　2.讓學(xué)生在寬松的氛圍中感悟
　　在日常教學(xué)中，我們都會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)：面對(duì)同樣的文章，同樣的情景，不同的學(xué)生會(huì)有不同的情感體驗(yàn)，因而，學(xué)生對(duì)文本感悟也不同。只要不影響對(duì)文章的理解，學(xué)生只要能夠做到言之有理，教師都應(yīng)該給予充分的肯定。
　　3.在教師的點(diǎn)化下感悟
　　在課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)該發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生的感悟能在教師的點(diǎn)化下提升。如在教學(xué)《生命的意義》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)于保爾這一形象理解不很到位，教師適時(shí)地推薦他們閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》一文，既能提高他們語文閱讀的興趣，又能加深學(xué)生對(duì)保爾這一人物的理解。此時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，其效果要好于教師一味的灌輸。
　　事實(shí)證明，在語文教學(xué)過程中，教師如果能拋開繁瑣的講解，多放手讓學(xué)生去感悟，相信我們的學(xué)生就會(huì)在不經(jīng)意間變得思想深刻了，感悟豐富了，情趣高雅了。
　　二、課外閱讀，發(fā)掘潛力，升華知識(shí)
　　眾所周知，語文的學(xué)習(xí)只憑幾冊(cè)課本，幾堂課是學(xué)不好的。因而，課外閱讀對(duì)于語文水平的提高有著極其重要的意義。既然課外閱讀益處多多，我們?cè)跄懿灰龑?dǎo)學(xué)生去閱讀？那么，如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀，并使其課內(nèi)知識(shí)得以升華呢？
　　1.激發(fā)閱讀興趣
　　“興趣是最好的老師”，學(xué)生一旦對(duì)書籍產(chǎn)生了興趣，便會(huì)主動(dòng)博覽群書，不斷積累知識(shí)，提高自身素質(zhì)。學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)應(yīng)從他們最感興趣的東西入手。一個(gè)從來對(duì)故事書都不感興趣的學(xué)生，你怎么有辦法強(qiáng)迫他們?nèi)プx名著？所以，不要一味的強(qiáng)求學(xué)生讀名著，應(yīng)從每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，學(xué)生最愿意讀什么書，就先試著讓他讀什么書，哪怕是看武打小說都無所謂，只要愛讀書就可以。學(xué)生對(duì)讀書感興趣了，自然讀書的范圍就越來越廣泛了。此時(shí)，教師再不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)他們讀有意義的書、讀名著，學(xué)生們才會(huì)有閱讀的興趣。
　　2.設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生去讀書
　　在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對(duì)名著的閱讀興趣較之通俗的故事書要少得多。究其原因，一是名著與學(xué)生生活的時(shí)代相差太遠(yuǎn)，二是名著讀起來需要?jiǎng)右环X筋，對(duì)于懶于動(dòng)腦的學(xué)生來說，讀名著是毫無收獲的。此時(shí)，教師就應(yīng)該適時(shí)地給予指導(dǎo)。
　　3.鼓勵(lì)學(xué)生在讀中寫
　　古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書。”學(xué)生光有讀書興趣還不行，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生拿起筆來，或者是積累別人的好詞佳句，精彩片段；或者是對(duì)好詞佳句、精彩片段甚至是整篇文章進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。這樣，學(xué)生讀書時(shí)抄一抄，評(píng)一評(píng)，甚至寫一寫的習(xí)慣養(yǎng)成了，閱讀和寫作水平就會(huì)得到進(jìn)一步的提高。
　　三、以讀促寫，熊掌與魚兼而得之
　　俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”可見，讀書在寫作過程中的重要作用。寫作離不開閱讀，作文更得益于閱讀。如果我們?cè)诮虒W(xué)過程中注重課內(nèi)外閱讀教學(xué)的引導(dǎo)，使學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)中積累知識(shí)，在課外閱讀中升華知識(shí)，這樣，學(xué)生的寫作素材會(huì)很自然地整合在一起，學(xué)生還愁沒有什么東西可寫嗎？學(xué)生一旦有了閱讀興趣和寫作靈感，還愁沒有一支生花之筆嗎？學(xué)生能讀會(huì)寫了，語文學(xué)習(xí)將不費(fèi)吹灰之力。
　　總之，課堂教學(xué)是一個(gè)“授漁”的過程，而課外閱讀則是一個(gè)“捉魚”的過程。只有將課堂教學(xué)和課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來，我們的語文教學(xué)才能充滿生機(jī)和活力。如果我們都能自覺摒棄語文教學(xué)過程中的陳舊落后的觀念，引領(lǐng)學(xué)生在語文課堂中遨游、感悟，在課外閱讀中熏陶、升華。那么，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)何愁不能提高？
　?。ㄗ髡邌挝?山東省萊陽市府前中學(xué)）