初中體育教學中學生合作學習探析

　　傳統體育課堂教學模式基本上是從教師灌輸到學生接受，學生則完全處于被動接受的狀態，合作學習的課堂一改舊貌，學生回歸主體地位，他們有極多的機會在學習的天地里自主探究，享受學習的樂趣——課堂成了學生們的天下。現在所進行的體育課程的改革需要先進的理論指導，同樣也需要成功的經驗作為支撐。因此，筆者結合初中體育教學對學生合作學習問題進行探討。
　　一、加強對學生合作學習意識的培養
　　1.強化學生主體意識的能動性
　　在體育教學中學生主體意識的發揮是很重要的。學生是學習的主體，由于學生在發展程度和素質結構上存在差別，因此教師在教學中應營造一個良好的學習環境，用豐富多彩的集體活動來發展學生的主體意識。
　　2.重視態度情感意識的培養
　　我們應把態度情感作為新教學的重要內容來實施，這是我們培養學生合作意識的重要因素，因為“科學教育不僅使人獲得生活和工作所需的知識和技能，更重要的是使人獲得科學思想、科學精神、科學態度以及科學方法的熏陶和培養，使人獲得非生物本能的智慧，獲得非與生俱來的靈魂”。這說明態度情感因素在教學內容中的重要價值。教學中，教師應積極發掘教學中能體現真、善、美的態度情感因素，并作為教學目標和內容的一部分，讓學生在學習中得到真、善、美的價值體驗。
　　二、積極創設合作學習的課堂教學氛圍
　　1.建立平等的師生關系
　　在體育教學過程中要建立平等的師生關系，以有利于創設民主、平等、和諧的教學氛圍。教師可以參與到教學中與學生一起“玩”，有學生只覺得好玩而忽視基本技術的學習時，教師就加以啟發引導，或交流討論切磋技術，或通過討論一些同學的動作技術好壞來明白“好玩”的道理，明白學好基本動作的重要性，達到更好地鍛煉身體的目的。這樣，師生之間的感情更加融洽，成為朋友關系，情感交流越充分、自然了，學生對教師既尊敬又喜歡，并感到教師的親切與激勵，形成課堂合力，師生互相配合默契，在輕松自然的良好課堂氣氛中，更有利于學生的學習。
　　2.改革課堂教學的組織形式
　　改革傳統的教學模式。如在體育教學中提供條件給學生，讓不同水平、不同愛好和不同需要的同學組合或若干個友伴型的小群體進行練習，使學生之間的人際關系親切和諧，使本來枯燥單調的練習做得生動活潑、有趣，激發學生創造進取的動機。合作學習是現代眾多教學改革方案中最為成功的范例之一。新課程改革倡導合作學習，開展多邊合作學習獲得。相信在體育教學領域廣泛開展合作學習活動，必將促進體育教育教學的改革與發展，為培養合作創新人才作出更大貢獻。
　　三、豐富合作類型，活躍課堂教學
　　1.同伴之間的合作學習
　　在初中體育教學中，兩個同學搭檔進行體育學習是比較常見的事情，所以采取同伴之間的搭檔教學是體育教學采取合作學習最基本和最典型的形式。這種學習形式很容易組織，并且在教學中能收到意想不到的效果。在同伴搭檔中，教師可以讓同學自由組合，讓學生尋找自己生活和學習中的好朋友進行搭檔，因為好朋友，是同學關系中最密切的，這樣更有利于學生的交流和對學習內容的掌握。
　　2.小組合作學習
　　小組合作學習是教師們運用最多的合作學習類型，同時也是初中體育教師最喜歡，也最熟悉的合作學習方式，在中小學體育教學中運用得比較普遍。在小組合作學習中，教師將全體學生分成若干小組，然后進行學習。它可以直接有效地解決教師面臨的大班級授課制存在的問題，同時這種學習方式也符合新課程學習方式的要求。在實施小組合作學習的開始，怎樣分組是關鍵，因為沒有正規小組的建立，合作就難以開展。建立科學的合作小組，是合作得以進行的前提條件。學生的一切活動以及認知、情感的發展都是在小組合作中完成的。
　　3.全班合作學習
　　全班合作學習一般運用在教學材料難度比較大的教學中，它關系到方方面面，如學生與教師之間的關系，學生與學生之間的關系，教師與教師之間的關系等等。它以全班同學為學習對象，圍繞全班同學開展合作學習。要求課堂中所有成員的參與與合作，所以難度大，主要出現在新授課的教學中。
　　四、培養師生情感，提高合作興趣
　　情感教學是教學的關鍵，任何課堂都不能缺乏教師與學生的情感溝通，合作學習的教學模式也不例外。在教學中，體育教師首先要提升自身的人格魅力。我們應該要努力提高自己的素質和修養，提高自己的文化水平，培養積極進取的個性。其次，體育教師要尊重和愛護學生，與學生加強溝通。尊重學生，會調動學生的學習積極性，我們要平等對待每一位學生，善于發現學生的閃光點，給予學生發揮自身聰明才干的機會。再則，體育教師要用自己的情感感染學生，讓學生與自己產生共鳴，這樣會激發起學生的學習興趣。最后，我們還要挖掘出我們教材中的情感因素，認真備好課，運用多種手段吸引學生的注意力。
　　五、解決合作問題，完善合作教學
　　1.選擇合適課題，作好課前的準備
　　合作學習是一種教學形式，但并不是所有的課題都適合它的開展，我們應該有所選擇，選擇適合合作學習實施的體育課，讓合作學習得以真正意義上的開展，學生能通過這樣的合作形式，學到一定的體育知識。比如，籃球運球上籃、廣播操等等課程就有利于合作學習的開展。合作學習是一種具有一定理論基礎的教學形式。因此，在上課之前，我們應該做好課前的準備，根據學生和課題的特點進行教學設計，只有教師心中有數，上課才會游刃有余。
　　2.加強全面調控，細致實施合作過程
　　在合作學習實施的過程中，我們應該適時發揮教師的有效調控作用。有很多教師讓學生自己自由實施合作學習，以為布置了任務，分了小組合作學習就可以實施了。其實，他們忽視了教師在其中的調控作用。只有教師調控得當、落實到位，學生之間的合作氣氛才會和諧，同時也提高了學生的合作技能。
　　（作者單位 浙江省溫州瑞安市鮑田中學）