漢語拼音教學之我見

　　學生一進入小學一年級，就要學習拼音，而如何把枯燥、乏味的拼音教學內容通過適當的教學方法和教學手段變成生動、有趣的教學活動，從而最大限度地激發起小學生的學習興趣，圓滿地完成一年級的拼音教學，并為今后大量識字教學奠定良好的基礎呢？帶著這個問題，談談我的一些不成熟的看法。
　　一、發揮主觀能動性，進行直觀教學
　　孩子是課堂教學的主體，讓孩子主動參與到學習活動并從中得到滿足，就要孩子們自己去觀察、去摸索、去體驗，才能嘗到成功的喜悅。所以我通過以下幾種方法，取得了良好的效果。
　　1.直觀教學記字形
　　直觀、形象的圖片容易激起小學生的學習興趣。因此，我配合教材內容，運用圖片和身邊熟悉的事物來教字母的發音。如：教ɑn、en、in、un、ün5個前鼻韻母時，我先把每一幅圖畫在黑板上，讓學生說說老師畫的是什么？學生會逐個說出他們的圖意：“北京天安門”“摁門鈴”“印章”“蚊子”“白云”，我再根據這些圖的每個字音，在下面寫出要學的韻母“安”“摁”“印”“蚊”“云”，讓學生跟老師一起讀出它們的發音。等學生基本掌握了發音后，我再要求學生翻開書看書上的圖片，點名讓學生逐次讀出它們的發音，出現發音錯誤及時糾正，最后再讓學生觀察這幾個韻母有什么規律。細心的學生就會發現它們都有一個“n”。通過圖文并茂這一教學活動，大大激發了學生學習拼音的興趣，也使學生很快掌握了這幾個前鼻韻母的讀音和寫法。
　　2.順口溜記字形
　　在拼音教學中，我用學生易懂、易學、易記的方法來教學，收到了很好的效果。比如：我教23個聲母時，一方面利用課本中現有的圖畫進行拼音學習，另一方面用順口溜的形式來記住它們的讀音、字形。如教z時，先讓學生看圖觀察提問：圖上畫的是誰？在干什么？學生很快地說出小姐姐在黑板上寫2。我便引出順口溜：像個2字z、z、z。
　　3.講故事記字形
　　想讓孩子們在輕松、愉快的環境中學習拼音，老師就要想辦法營造良好的環境。我在教整體認讀音節shi時，用講故事的方法告訴孩子們這個音節不能分開拼：sh是媽媽，i是孩子。有一天，媽媽帶孩子上街，可孩子不聽話，到處亂跑給丟了。最后在家人的尋找下，才找到了媽媽。小i哭著對媽媽說：“媽媽，我再也不離開你了，我要永遠和你在一起。”學生聽了這個故事，牢牢記住了shi是整體認讀音節，不能分開拼讀。
　　二、課堂教學與游戲活動并存
　　1.讓教室“亮”起來
　　教室是一個很好的學習空間，我把學生喜歡的兒歌、常用的漢字、生活常見謎語等等他們感興趣知識的打印在紙上，進行修飾后貼在教室里，讓學生利用早讀來認、讀、說，這樣，既裝扮了教室，吸引了孩子們的注意力，又認識了漢字，訓練了孩子們的語言發展能力，起到了潛移默化的作用。
　　2.讓學生“動”起來
　　通過一段時間的拼音學習，孩子們已積累了不少的音節拼寫方法。我利用這些音節把它們編成一些動作來表演，例如：像“大”就讓學生用雙手畫一個大圓圈的動作；“小”就畫一個小圓圈的動作；“早”就做一個伸懶腰的動作；“晚”就做一個睡覺的動作；“左”就伸左手，“右”就伸右手……經過游戲活動的訓練，孩子們又在輕松、愉快的環境中掌握了一些簡單的反義詞。
　　3.讓拼音“活”起來
　　小學生有強烈的表現欲，哪怕是一個小小的鼓勵，在他們看來都是莫大的榮耀。我充分利用這一特點，注意成就學生的成功感。所以，在拼音復習、鞏固過程中，我每天利用早讀時間讓孩子們把貼在教室的兒歌、漢字用拼音寫出來。
　　三、勤復習，多鞏固
　　當學生學完了聲母、韻母、整體認讀音節后，就容易混淆，特別是復韻母的音、形更是如此。所以在拼音復習過程中，我除了每天聽寫拼音外，還利用排隊回家的幾分鐘時間讓學生邊說順口溜邊走出校門。更重要的還是每天在黑板上畫出2~3個所學復韻母的圖形，讓學生上黑板來寫出其韻母。久而久之，學生對拼音的掌握會更加牢固。
　　四、寓教于樂，突破難點
　　好玩是孩子的天性。如果在教學中硬要他們坐得端端正正，手腳放得四平八穩，只會約束他們的身體，禁錮他們的思維。我在教學中盡可能多地讓學生唱、說、畫、寫，特別是對那些容易混淆的字母：b、d、p、q，就讓學生邊說字母發音邊做動作：腳對腳，b和d，臉對臉，p和q，這樣拼音教學難點就好解決了。抓住關鍵，教給方法，培養能力，學生能運用方法，主動學習，效果很好。
　　總的來說，雖然拼音教學是枯燥乏味的，但只要善于鉆研教材，樂于發現學生對學習感興趣的一面，肯下決心，多想辦法，積極合理地運用切實可行的教學方法和教學手段，就能使枯燥乏味的拼音教學變得歡快、有趣。從而順利完成小學拼音教學任務，并取得更好的教學效果。
　　（作者單位 青海省格爾木市第九中學）