松手\\松

　　長期以來，語文教學高能低耗的期望一直得不到實現。教師抱怨學生。但造成這一局面的原因是教師沒把學習的自主權交給學生，沒有培養他們做學習主人的信心與能力。怎樣讓學生在輕松自覺中提高語言文素養呢？我以培養學生的信心和能力為核心，抓好課堂教學，讓語文教學在導讀自學下變得更輕松，讓學生掌握閱讀方法，學會自主探究，獲得知識和精神的雙重啟迪。
　　一、真正轉變授課觀念
　　這幾年的語文教改歷程可概括為：教師滿堂灌，學生被動接受→師生雙向互動→學生自主，教師指導點撥。“導讀自學式”教學法采用的是第三種教學理念。這種觀念真正突出了學生的主體地位。觀念轉變看似容易做則難。你必須從內心真正接受，才能主動地積極實踐，學生自主的夢想才能飛起來。
　　二、創設和諧氛圍，培養興趣，使學生敢于質疑
　　興趣是最好的老師。學生一旦對某科產生興趣，爆發的熱情會讓你想象不到。學生的興趣來自教師淵博的知識、良好的形象、和諧的師生關系、教師授課的魅力。我從下面三點做起：（1）帶著微笑上課，始終營造一個親切民主的教學氛圍。（2）適時鼓勵，把課堂變成學生大膽質疑、民主發言的樂園。（3）經常與學生交流，用尊重贏得學生的愛戴。這三點做法讓每一屆學生都把我當做良師益友。親其師，信其道，學生對語文產生了興趣，再給他們一個民主的環境，他質疑的膽量便會茁壯成長，他的主人意識也會日益增強。放飛學生自主夢想漸漸就變成了現實。
　　三、使學生敢于創新、勇于實踐
　　素質教育的核心是培養學生的創新精神和實踐能力，教師應該真正做素質教育的倡導者，為學生提供機會。“導讀自學”把學習的自主權交給了學生，取得了事半功倍的效果。
　　1.做好導
　　用激情的語言和變幻的手法導入課文，激起學生自主探究、大膽表達的興趣。如《事物的正確答案不止一個》可從身邊的事例導入，立馬就抓住了學生的思維；《應有格物致知的精神》以“諾貝爾獎的獲得中為什么沒有大陸本土的中國人”導入，激發學生的興趣；《雨說》以優美的配樂朗誦導入；《中國人失掉自信力了嗎》以激將法導入。總之，“導”的核心是感染熏陶，是激起學生壓抑不住的閱讀興趣。
　　2.引導學
　　自讀自學的方式是多樣的，其前提是教師一定把學生當做學習的主人，引導他們參與、主動質疑解疑。如《傅雷家書兩則》，引導學生以寫讀書筆記、當堂交流的方式自學，學生在深情贊美傅雷舐犢深情的同時，談到了親情，一種濃厚的人文性在筆記中流淌；《孔乙己》一課，學生躍躍欲試參加課本劇表演，表演中感受到社會的悲涼及封建科舉制度的罪惡，同時樹立了正確的讀書觀；學過《談生命》后，學生在讀后感中對生命的本質作了延伸：談到了積極進取，無愧于自己。更多的時候，導讀時教師設下思考題，讓學生在自讀中找答案，討論中學會分析，發表見解中訓練歸納概括的能力。導讀自學中，教師應是高明的導演，引導學生體驗做主人的愉快，品嘗成功的喜悅。
　　3.激發寫
　　“言之有物，言之自愿，言之快樂”是語文教師和學生一直盼望的寫作境界。怎樣能讓學生言之有物呢？一是學課文時引導他們結合現實寫感想。二是每周抽出一節課來閱讀課外書，培養學生寫讀書筆記的能力。三是常給學生讀極富感染力的美文，既熏陶思想，又可作為寫作的材料。怎樣讓學生言之自愿、言之快樂呢？一要改變他們的思想，讓學生在寫作中傾吐心里話，把每一次寫作都看做自己的獨創。二是寫作話題貼近學生生活。話題往往是班內剛發生的事或是熱門話題。三是教師要抓好批改評價，要用充滿激情的語言讀學生范文，讓他們有成就感；要用充滿愛心的文字寫批語，把作文看做交流的平臺。采用自評互評的方式讓學生學會取長補短，集思廣益。
　　如果說語文教師應該有詩人的激情，那么語文教師在寫作中更應該激起學生詩人般的激情。記得教九年級下冊第一單元的新詩時，窗外寒風呼嘯，于是，以“風”為話題的詩歌創作在課堂上燃燒。兩天后，一本厚厚的學生詩集就掛在了教室，老師們看了，連連夸獎；學生們看著，滿臉自豪！
　　語文，應該充滿詩情畫意；語文，應該滿含人文關懷；語文，應該立足社會生活。“導讀自學”讓學生低耗高能地學好我們的國語，讓學生高素質地做好中國人。
　　讓語文教學喚醒學生的智慧吧！讓教育走進學生的心靈吧！別忘了，這一切的根本是：你要學會把學習的自主權交給學生，松手、松綁，放飛學生自主的夢想！
　　（作者單位 河南省焦作市沁陽第八中學）