淺談初三語文系統(tǒng)化復(fù)習(xí)

　　摘 要：初三是學(xué)生接受教育的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，面臨的是中考的選擇。初三的教學(xué)內(nèi)容也大都以復(fù)習(xí)為主，通過歷年的中考可以總結(jié)得出：中考考試內(nèi)容涉及面廣，尤其是語文，其內(nèi)容還具有開放性的特點(diǎn)。因此，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生對語文進(jìn)行系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生對語文知識點(diǎn)有個(gè)整體的把握，從而提高學(xué)生對語文的掌握能力。
　　關(guān)鍵詞：初三；語文；系統(tǒng)化；復(fù)習(xí)
　　
　　初三是學(xué)生初中教育中壓力最大的一年，直接關(guān)系著學(xué)生未來的發(fā)展方向，是學(xué)生接受教育的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。初三復(fù)習(xí)階段任務(wù)重，時(shí)間短，知識面廣，尤其是語文知識，知識點(diǎn)零碎，且相互牽連。中考內(nèi)容包括：語文知識及運(yùn)用、古詩詞文積累與閱讀、現(xiàn)代文閱讀和作文四個(gè)部分，因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對語文的知識點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對語文知識的掌握，提高其語文學(xué)習(xí)水平。本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一下自己在初三語文教學(xué)中系統(tǒng)化復(fù)習(xí)的實(shí)施。
　　一、分層復(fù)習(xí)
　　語文知識點(diǎn)比較零碎，涉及面比較廣，教師可以將考試內(nèi)容總結(jié)分類，分層引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)性的整理復(fù)習(xí)。如：可以根據(jù)考試的四部分內(nèi)容，由基礎(chǔ)逐漸延伸，進(jìn)行層層遞進(jìn)的復(fù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的欲望。在復(fù)習(xí)過程中，可以將基礎(chǔ)知識穿插到其他三部分進(jìn)行，著重從古詩詞文積累與閱讀開始復(fù)習(xí)，可根據(jù)歷史年代，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)時(shí)間點(diǎn)這條線索，自主總結(jié)，小組合作交流，補(bǔ)充知識點(diǎn)的范圍，讓學(xué)生在交流活動(dòng)中掌握知識，加強(qiáng)記憶。對于其中出現(xiàn)的關(guān)于語文基礎(chǔ)知識及運(yùn)用部分的內(nèi)容，提倡學(xué)生記錄下來，對知識點(diǎn)進(jìn)行積累，有個(gè)系統(tǒng)的整理，對知識有條不紊地進(jìn)行復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性，同時(shí)拓展學(xué)生的思維空間，對知識最大限度地實(shí)施開放性原則，讓學(xué)生自由地去發(fā)揮，給予學(xué)生足夠的展示平臺。分層次讓學(xué)生對知識進(jìn)行掌握，加強(qiáng)學(xué)生記憶知識的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣與自主能動(dòng)性。
　　二、制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃
　　對復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分輪復(fù)習(xí)，制訂完整的復(fù)習(xí)計(jì)劃，明確每一輪需要掌握什么，有計(jì)劃、有目的地學(xué)習(xí)。教師可結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征及其對知識接受能力的不同，引導(dǎo)學(xué)生制訂不同的復(fù)習(xí)計(jì)劃，分層次引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，讓每位學(xué)生都能在教學(xué)中找到適合自己的復(fù)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的才能，在實(shí)際的復(fù)習(xí)過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感，從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的信心，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，更自信地去復(fù)習(xí)，深入探究。誘導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的樂趣和知識的價(jià)值所在，以使其激勵(lì)自我學(xué)習(xí)。如：第一輪的復(fù)習(xí)內(nèi)容：語文基礎(chǔ)知識及運(yùn)用和古詩詞文積累與閱讀，針對這部分內(nèi)容，觀察其歷年的考試內(nèi)容，總結(jié)規(guī)律和考試知識要點(diǎn)，制訂復(fù)習(xí)內(nèi)容和計(jì)劃，這包括語音，常用漢字書寫，詞義，句子（病句、仿句等），語言的實(shí)際運(yùn)用，文學(xué)常識，總結(jié)性地聯(lián)系考試模擬卷。古詩詞方面，要會(huì)背誦、默寫、理解等，并對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、模擬。第二輪的復(fù)習(xí)內(nèi)容：在掌握第一輪的基礎(chǔ)知識之上，拓展其思維空間，讓學(xué)生鑒賞現(xiàn)代文閱讀，按照體裁分類復(fù)習(xí)，積累素材，練習(xí)寫作，兩個(gè)內(nèi)容相融合進(jìn)行復(fù)習(xí)。第三輪復(fù)習(xí)內(nèi)容：將兩輪的內(nèi)容整合起來進(jìn)行總結(jié)性的復(fù)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，同時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的掌握程度適當(dāng)?shù)赝卣蛊鋸?fù)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生對語文內(nèi)容有目標(biāo)、有方向地去復(fù)習(xí)，掌握并運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)效率。
　　三、合理安排時(shí)間，讓學(xué)生有效、輕松地復(fù)習(xí)
　　初三學(xué)生的壓力很大，面臨著多種學(xué)科的復(fù)習(xí)，對于語文學(xué)生容易持有厭倦的心態(tài)，覺得語文知識的理解沒有定性，其復(fù)習(xí)結(jié)果很難體現(xiàn)，不如復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)等理論性知識，容易提升成績。作為教師，針對學(xué)生的壓力和復(fù)習(xí)態(tài)度，應(yīng)及時(shí)給予糾正，引導(dǎo)學(xué)生去接觸和復(fù)習(xí)語文知識，感受語文內(nèi)容的情感所在，用情導(dǎo)情，以情傳情，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，構(gòu)建輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠拋開壓力，真正地去表現(xiàn)自己，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂所在，而不是愁眉苦臉地在那死記硬背，復(fù)習(xí)知識，硬性的記憶時(shí)間有限，且容易因?yàn)閷W(xué)生自身的壓力使得知識短暫性地消失，嚴(yán)重的情況會(huì)導(dǎo)致學(xué)生因此而產(chǎn)生自閉。語文知識本身與學(xué)生的生活相似，其內(nèi)容也大都展現(xiàn)在生活中，教師應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)際情況中讓學(xué)生體驗(yàn)、感受、實(shí)踐總結(jié)知識內(nèi)容，從而加強(qiáng)記憶和運(yùn)用能力。
　　初三時(shí)期同樣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，大部分學(xué)生在復(fù)習(xí)上選擇的是對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)和記憶，而忽略了閱讀及寫作，此時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生每天適當(dāng)?shù)厝バ蕾p一篇閱讀，每天欣賞不同類型的閱讀材料，以此類推，加強(qiáng)閱讀理解能力。教師也可以介紹一些相關(guān)的閱讀書籍，鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀，師生之間加強(qiáng)溝通、交流，縮短師生間的距離，讓學(xué)生時(shí)刻保持良好的心情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力。
　　語文復(fù)習(xí)階段是學(xué)生鞏固知識，同時(shí)也是提升學(xué)生素質(zhì)、提高語文修養(yǎng)的過程，教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生拓展思維，敢于對知識內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，提倡其創(chuàng)新思維，全方位地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高復(fù)習(xí)效率。
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］張國.初三語文中考復(fù)習(xí)的系統(tǒng)化探索.教育界.
　　［2］]重慶市2010年初中畢業(yè)暨高中招生考試：語文試卷.
　　［3］王永君.淺談如何做好初三語文復(fù)習(xí).延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào).
　　（作者單位 重慶市巫山縣官陽初級中學(xué)）