高職高專“雙證”教育的研究與探索

　　摘 要：從雙證教育的實(shí)質(zhì)、優(yōu)勢和實(shí)施策略論述雙證教育在高職高專中的發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞：高職高專；雙證教育；策略
　　基金項(xiàng)目：2010年新世紀(jì)廣西高等教育教改工程項(xiàng)目科研規(guī)劃A類課題。項(xiàng)目編號：2010JGA200，階段性成果。
　　
　　2010年全國普通高校畢業(yè)生為630多萬人，僅計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生就有上百萬，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢仍然非常嚴(yán)峻。教育部制訂的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確提出：逐步構(gòu)建專業(yè)認(rèn)證體系，與勞動(dòng)、人事及相關(guān)行業(yè)部門密切合作，使有條件的高等職業(yè)院校都建立職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)，開展職業(yè)技能鑒定工作，推行“雙證書”制度，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，使有職業(yè)資格證書專業(yè)的畢業(yè)生取得“雙證書”的人數(shù)達(dá)到80%以上。
　　一、雙證教育的內(nèi)涵
　　“雙證”是指學(xué)歷證和職業(yè)資格證。學(xué)歷是指人們在教育機(jī)構(gòu)中接受科學(xué)、文化知識訓(xùn)練的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)歷證書是學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)實(shí)施學(xué)歷教育的學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)對完成了學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)一定教育階段的學(xué)習(xí)任務(wù)的受教育者所頒發(fā)的文憑；職業(yè)資格證書是指按照國家制訂的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)或任職資格條件，通過政府認(rèn)定的考核鑒定機(jī)構(gòu)對勞動(dòng)者的技能水平或職業(yè)資格進(jìn)行客觀公正、科學(xué)規(guī)范的評價(jià)和鑒定，對合格者授予相應(yīng)的國家資格證書，它表明勞動(dòng)者具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識和技能，是勞動(dòng)者求職、任職、開業(yè)的資格憑證，是用人單位招聘、錄用勞動(dòng)者的主要依據(jù)。2004年11月人事部規(guī)定，應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生可以參加經(jīng)濟(jì)、財(cái)會(huì)、計(jì)算機(jī)等8種職業(yè)資格考試獲取職業(yè)資格證書，職業(yè)資格認(rèn)證將逐漸在全國高校推行。
　　雙證教育是一種新型的教育模式，它是以就業(yè)為目的、以職業(yè)教育為導(dǎo)向、以大學(xué)教育為支持、以培養(yǎng)市場緊缺型人才為核心、以培養(yǎng)企業(yè)實(shí)用型人才為目標(biāo)的專業(yè)復(fù)合型人才教育工程。
　　二、雙證教育的優(yōu)勢
　　雙證教育模式一方面通過學(xué)歷教育來提高學(xué)生的理論知識水平和文化修養(yǎng)，另一方面結(jié)合企業(yè)用人需求來開展職業(yè)技能教育，其優(yōu)勢大致歸納如下：
　　1.專業(yè)方向準(zhǔn)確性
　　學(xué)生根據(jù)個(gè)人的發(fā)展規(guī)劃及目標(biāo)來確定專業(yè)方向，把個(gè)人發(fā)展規(guī)劃與專業(yè)學(xué)習(xí)融為一體，避免了專業(yè)方向的盲目性。
　　2.專業(yè)就業(yè)實(shí)用性
　　根據(jù)社會(huì)的需求培養(yǎng)實(shí)用型人才，在校學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)與企業(yè)無縫對接，將專業(yè)和就業(yè)融合在一起，更能滿足企業(yè)實(shí)際的用人需求。
　　3.節(jié)省崗前培訓(xùn)時(shí)間和培訓(xùn)費(fèi)用
　　按照傳統(tǒng)的教育模式，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后對企業(yè)技術(shù)一知半解，還需要到專業(yè)的相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行二次培訓(xùn)才能上崗，這樣造成了不必要的時(shí)間浪費(fèi)和教育成本浪費(fèi)，而雙證教育將崗前培訓(xùn)融入了大學(xué)的教育當(dāng)中，使大學(xué)畢業(yè)生一畢業(yè)就能上崗，從而縮短了用人單位的培訓(xùn)時(shí)間、節(jié)省了培訓(xùn)費(fèi)用，間接地為用人單位創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)效益。
　　三、實(shí)施了雙證教育面臨的問題
　　目前，雙證教育在高職高專院校的發(fā)展還處于初級階段，還存在著諸多的問題，例如：
　　1.教育觀念的改變
　　傳統(tǒng)的高職高專教育重理論、輕實(shí)踐，培養(yǎng)出來的學(xué)生已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)今市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，因此，作為專業(yè)教師，教育觀念應(yīng)該從理論型向?qū)嵺`型轉(zhuǎn)變，這就要求教學(xué)內(nèi)容、方法和手段要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和更新。
　　2.師資力量的不足
　　目前高職高專院校對雙證教育的重視程度還不夠，對專業(yè)教師的“雙證”要求不高，具有職業(yè)資格證書的教師比例還比較低，教師缺乏職業(yè)資格培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)；其次，相當(dāng)一部分院校缺乏實(shí)訓(xùn)基地，因此，很大程度上制約了雙證教育的發(fā)展。
　　3.教育成本的提高
　　雙證教育更注重實(shí)用型人才的培養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)設(shè)備和基地的建設(shè)必不可少，這就需要學(xué)校增加額外的教育經(jīng)費(fèi)；另外，職業(yè)資格認(rèn)證由國家統(tǒng)一的鑒定機(jī)構(gòu)管理，考試費(fèi)用一般為每人次一百多元到上千元不等，教材的選定少則幾十元多則上百元。
　　4.行業(yè)資格認(rèn)證種類繁多
　　目前同一領(lǐng)域的職業(yè)資格證書種類繁多，且價(jià)格不一。就計(jì)算機(jī)行業(yè)而言，有全國的計(jì)算機(jī)等級考試、工信部組織的計(jì)算機(jī)軟件資格（水平）考試以及國內(nèi)外各大公司自行組織的針對某個(gè)應(yīng)用而設(shè)立的認(rèn)證考試，到底哪個(gè)證書最“有用”？學(xué)生應(yīng)該選擇報(bào)考哪個(gè)職業(yè)資格認(rèn)證？這些問題一直困擾著考生。
　　四、雙證教育的實(shí)施策略
　　基于雙證教育所面臨的一系列問題，要想讓雙證教育真正融入高職高專的教育中，我們認(rèn)為至少應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去建設(shè)和完善：
　　1.專業(yè)建設(shè)方面
　　要明確培養(yǎng)目標(biāo)及人才規(guī)格，并進(jìn)一步明確該專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后可以從事的主要崗位和拓展性的崗位有哪些，保證專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)資格證的培養(yǎng)目標(biāo)相吻合。
　　2.師資隊(duì)伍建設(shè)方面
　　要將學(xué)生培養(yǎng)成合格的應(yīng)用型人才，就要擁有一支既能從事學(xué)歷教育又能從事職業(yè)資格考試培訓(xùn)的師資隊(duì)伍，充分發(fā)揮“雙師型”教師的優(yōu)勢，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在教學(xué)過程中，更要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與社會(huì)需求的對接。
　　3.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面
　　職業(yè)資格認(rèn)證注重的是勞動(dòng)者技能水平的評價(jià)和鑒定，因此，必須加大實(shí)踐教學(xué)力度，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。高職高專教學(xué)要處理好實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系，理論教學(xué)以基礎(chǔ)教育、素質(zhì)教育為主，本著理論夠用的原則合理安排；實(shí)踐教學(xué)方面，一般來說，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)占總課時(shí)的45％以上，實(shí)踐教學(xué)以實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地為依托，通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室設(shè)施的建設(shè)、擴(kuò)大校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地來強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力、操作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
　　4.職業(yè)證書的種類和考試費(fèi)用方面
　　勞動(dòng)部門與各高職高專院校要共同推進(jìn)雙證教育的健康發(fā)展，規(guī)范職業(yè)認(rèn)證考試的種類，降低在校學(xué)生的考試費(fèi)用以減輕考生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，真正做到服務(wù)社會(huì)、為社會(huì)培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才。
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］李永鑫.試論完善高職院校“雙證書”教育制度的對策.廣西教育，2010（6）.
　　［2］吳曉，沈亞強(qiáng)，徐洪.高等院校開展“雙證教育”的探討.鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（6）.
　　（作者單位 廣西壯族自治區(qū)南寧地區(qū)教育學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)系）