實施項目教學

　　摘 要：如何降低中專生學習文言文的難度，提高中專學生文言文學習效率，從而進一步提高學生的綜合素質，為專業課的學習服務，教學者一直在探索行之有效的教育教學方法。在中專語文文言文教學中采用項目教學法充分地調動了學生的學習興趣，取得了明顯的教學效果。
　　關鍵詞：項目教學法；中職文言文教學；應用
　　
　　一、中專文言文教學現狀
　　中專語文教學大綱關于學習古文的要求是：“要讓學生懂得對古代作品批判繼承的道理和方法，學習一些文言詞語，知道常見文言虛詞的用法，培養學生閱讀淺易文言文的能力。”我國有悠久的文明史，留下了極其豐富的文化遺產，其中有許多珍品，它們大多數都是用文言寫成的。我們要繼承它，就要學習它，研究它。學習文言作品，可以使學生汲取古人語言中有生命的東西，豐富自己的語言，又可以從中學到寫作的方法和技巧。所以說，文言文教學也是中專語文教學的一個重要方面。但是現在學生中流行“一怕文言文，二怕寫作文”的說法。顯然，文言文已成為中專生語文學習中的難題。根據以上現狀和職高生語文程度較差，文言學習興趣不高的特點，職高語文教學中的文言文教學應有別于普高教學，要有自己的特色。筆者認為，最主要的是激發他們學習文言文的興趣，輔以適當的教學方法，這樣才能愉快而輕松地完成文言文教學。
　　現在在中專專業基礎課、專業課的教學中開始進行“項目教學改革”，并取得了較好的成效。語文教學要改變這種狀態，必須樹立文化基礎課教學為專業技能課教學服務的思想，培養學生開展項目學習的能力，要達成這種教學效果，筆者認為項目教學法值得推薦。
　　二、項目教學法的理念及其運用
　　（一）什么是項目教學法
　　項目教學法是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。在教學活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務以項目的形式交給學生，在教師的指導下，以個人或小組工作方式，由學生自己實際共同制訂計劃、共同或分工完成整個項目。在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創造實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創新的艱辛與樂趣，培養分析問題和解決問題的能力及團隊精神和合作能力等。
　　（二）如何在文言文教學中運用項目教學法
　　1.確立項目
　　確立實用的項目是項目教學法實施成功與否的關鍵所在。項目教學的教學過程重點在于師生共同努力完成一個具有實際意義的項目的開發。因此，在實施項目教學法時，首先應該確立切實可行的項目。項目的確立不是一件輕松隨便的事。首先，課程項目的確立需要學科教研組的教師經過多次的研討；其次，項目的難易程度要針對學生的實際水平來確定；最后，項目要被大多數學生喜愛，并可以用某一標準（正確答案、美感等）公平準確地給予評價。比如在文言文《師說》的教學中，可設以下項目：①了解“說”這種文體的特點，韓愈的經歷、創作；②“學者、從而、眾人、不必”等古今異義詞；③“師、道、惑”等一詞多義；④師、恥等名詞、形容詞的意動用法；⑤“之、其”這兩個常用的虛詞；⑥常見的文言句式；⑦文章內容結構；⑧正確認識從師學習的道理，用辯證的觀點看待師生關系，培養“不恥相師”的精神，積累文中經典名句。
　　2.分階段實施項目
　　（1）成立項目小組
　　學習項目的完成往往需要集體的智慧和力量。因此本階段的工作主要是通過項目小組來進行的。項目小組的成立一般是根據班級人數、項目的難易程度、學生的個人能力等方面的因素來考慮的。每個項目小組由其成員選定一個項目組長，組長的職責是指導本組各成員的工作任務分配、監督實施等各個方面的工作。比如在《師說》教學中，可以將全班分為4個學習小組，每組12人，每組完成兩個項目，分別完成以上8項任務。每項任務設計成體現教學目標、教學重難點的具體的題目，詳細內容見《師說》學習卡，每個同學一份學習卡，在學習卡上選擇自己組內的兩項任務。
　　（2）實施項目
　　項目實施階段是項目教學法實施的核心環節。在此階段教師要及時恰當地對學生進行指導，解決學生學習過程中遇到的難題，并督促學生按時按量完成項目任務，達到我們的教學目標。
　　三、展示項目成果
　　項目任務完成后要進行成果展示，方法通常是采用分組講解，每個組推薦兩個代表來講解，展示學習成果。
　　四、成果評價與總結
　　成果評價由學生評價和老師評價構成。評分主要依據評分表，由學生打分和教師打分的總和作為整個項目小組的分數，老師主要根據學生在學習過程中的參與程度、所起的作用、合作能力及成果等來評價。
　　（一）小組互評
　　學生完成一個項目后，一定要及時交流，展示和討論，老師對學生的學習情況做出反饋和評價。這是學生對知識掌握和能力提高的重要階段，同時也能極大地培養學生的成就感。教師給學生一定的時間，讓學生們互相交流學習，取長補短。
　　（二）教師總結
　　指出問題解決中值得大家學習和借鑒的地方，指出學生在學習過程中出現的問題，對沒完成或完成得不成功的小組讓他們下去繼續完成。
　　教學評價也就是檢查項目成果，進行成績評定。應對項目的全過程進行評價，比如：觀察小組工作中哪些學生是主角，做的工作多而且重要，哪些同學處于次要地位，是在別人的指導下工作的；另外，常常有一些學生的答案和老師的不同，但是只要學生說明原因，理由無論充分與否都應該肯定，并予以引導、表揚和鼓勵。
　　總之，項目教學法教學目的明確，分工合作的學習方式充分調動了學生學習的興趣。以往的文言文教學教師滿堂灌、唱獨角戲，學生學起來無趣。現在，分組分項目去學習一篇課文，學習內容不再冗雜、任務集中，經過教學中的探討與實踐，文言文教學效率大大提高了。
　　參考文獻：
　　職業技術教育.項目教學法在中專文化課中的運用，2009（3）.
　　（作者單位 湖北省宜昌市機電工程學校）