中專語文教學(xué)如何為學(xué)生就業(yè)服務(wù)

　　摘 要：大中專畢業(yè)生就業(yè)面臨前所未有的困境，出現(xiàn)就業(yè)難，主要原因是學(xué)生個人素質(zhì)達(dá)不到用人單位的要求，語文教學(xué)在提升學(xué)生品質(zhì)方面有著不可替代的重要作用。只要用心去探索、去實施，中專畢業(yè)生就不會再出現(xiàn)二次就業(yè)困境，他們終會成為受市場歡迎的有用之才。
　　關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；學(xué)生；就業(yè)
　　
　　近年來，大中專畢業(yè)生就業(yè)面臨前所未有的困境——有關(guān)單位舉辦的畢業(yè)生招聘會異常火爆，一雙雙期盼的眼神，四處散發(fā)的求職簡歷……畢業(yè)生就業(yè)難的問題引起社會各界的強(qiáng)烈關(guān)注。
　　一、中專生就業(yè)現(xiàn)狀
　　中專畢業(yè)生大多選擇到珠三角、長三角等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)就業(yè)，從事電子類、計算機(jī)類等等流水線車間的一線工作。調(diào)查顯示，不少中專畢業(yè)生受不了單調(diào)、枯燥的體力勞動，不斷跳槽，越跳越差，甚至走上歧路?；蛘呤懿涣艘痪€生產(chǎn)的艱苦，或者根本不愿從基層干起，這些也是造成中專畢業(yè)生就業(yè)相對難問題的原因。
　　那么，究竟是大中專畢業(yè)生供過于求，還是用人單位的要求太苛刻？根據(jù)調(diào)查，與我國的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相比，大中專畢業(yè)生的數(shù)量并不過剩。專家分析，出現(xiàn)就業(yè)難的主要原因是學(xué)生個人素質(zhì)達(dá)不到用人單位的要求，而學(xué)生又好高騖遠(yuǎn)，不愿選擇基層崗位。學(xué)校培養(yǎng)的人才與市場的需求像兩股道上跑的車，產(chǎn)生了結(jié)構(gòu)性錯位。比如，浪潮集團(tuán)的用人標(biāo)準(zhǔn)是：第一誠信務(wù)實，第二身體健康，第三才是專業(yè)技能。由此看來，學(xué)生的個人品質(zhì)才是第一位的，學(xué)校應(yīng)該多方面、多渠道對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，把對學(xué)生實行凈化心靈的塑造教育落到實處，而語文教學(xué)是對學(xué)生實施心靈塑造教育的重要途徑。
　　二、中專語文教材設(shè)置狀況
　　目前，中專學(xué)校采用的人教版語文教材是按照教育部2000年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》的要求編排的。它遵循“注重基礎(chǔ)，強(qiáng)化能力，突出重點，學(xué)以致用”的原則設(shè)計教材內(nèi)容體系，力求體現(xiàn)時代精神和職教特色，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，這已經(jīng)部分體現(xiàn)了人才市場對中專畢業(yè)生的需求。
　　反映誠信務(wù)實品質(zhì)方面的課文有：第一冊楊振寧先生的《鄧稼先》，第二冊老舍先生寫的《我的母親》，第三冊梁曉聲先生的《父親的一生》等等。反映吃苦耐勞品質(zhì)方面的有：第一冊于是之先生的《幼學(xué)紀(jì)事》《尋找時傳祥》，第二冊《瑪麗·居里》等。
　　另外，教材安排的寫作訓(xùn)練部分與應(yīng)用文單元對學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)亦有很大幫助。
　　三、語文教學(xué)為就業(yè)服務(wù)之途徑
　　在21世紀(jì)的今天，語文教學(xué)實在不好實施。一方面，教學(xué)對象——中專生，已經(jīng)出現(xiàn)少年早熟現(xiàn)象，不再那么單純，他們見多識廣，愛好廣泛，思想活躍；另一方面，科技飛速發(fā)展，多媒體課件等教學(xué)手段令教師手足無措，新課改等教育變革也不斷沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)手段。
　　面對現(xiàn)實，語文教師只能迎難而上，不斷充電，深入學(xué)生，努力鉆研新形勢下語文教學(xué)的方法與規(guī)律，化困難為動力，成為新世紀(jì)的弄潮兒。
　　1.深挖中專語文教材，緊盯相關(guān)重點課文。如講《鄧稼先》一文，在課堂上要從長遠(yuǎn)的歷史角度審視鄧?yán)系囊簧?，挖掘出人物身上所凝聚的民族精神，以及鄧?yán)险嬲\踏實的品質(zhì)，努力展現(xiàn)主人公所具有的厚實的生活基礎(chǔ)，由此激發(fā)學(xué)生以大局為重、以民族為重的精神，把“真誠踏實”轉(zhuǎn)化為自己的人生品質(zhì)。同時，配以多媒體課件，展示“兩彈一星”表彰大會的圖像、紀(jì)錄片等，教師就能水到渠成地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
　　2.言傳身教，教學(xué)相長，樹立榜樣。如講《瑪麗·居里》一課，課文中“清苦的生活沒有壓垮她，總是坐在第一排，如饑似渴地學(xué)習(xí)”“不虛度一生，在她的日程表上，沒有節(jié)假日，只有工作、研究、學(xué)習(xí)和家務(wù)”。講解這些片段便是教師言傳身教、教學(xué)相長的良機(jī)。每個人都有一段清苦或是處于逆境的學(xué)習(xí)生活，我們教師應(yīng)自然而然地提起自己的“十年寒窗”，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的共鳴，以更加珍惜現(xiàn)在來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會和學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)。
　　3.進(jìn)行專門的品質(zhì)訓(xùn)練，多給實踐機(jī)會，以加深認(rèn)識。如果留心，品質(zhì)訓(xùn)練的實踐機(jī)會很多。這方面，語文老師應(yīng)首當(dāng)其沖，因為每次實踐回來都要讓學(xué)生寫心得作文，語文老師改此類作文只能用愛心、用品格去衡量。
　　總之，語文教學(xué)是塑造學(xué)生靈魂的課程，在提升學(xué)生品質(zhì)方面有著不可替代的重要作用。只要我們教師用心去探索、去實施，中專畢業(yè)生就不會再出現(xiàn)二次就業(yè)困境，他們終會成為受市場歡迎的有用之才。
　　（作者單位 河南省三門峽中等專業(yè)學(xué)校）