中職《機(jī)械基礎(chǔ)》課程互動(dòng)性教學(xué)初探

　　摘 要：機(jī)械基礎(chǔ)作為中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械、機(jī)電專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，在其理論教學(xué)中存在一定困惑，學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)缺乏興趣，特別是在有關(guān)原理和特點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)上，由于缺少相關(guān)的感性認(rèn)識(shí)，更難理解和掌握。因此，在教學(xué)中，合理使用互動(dòng)性教學(xué)原則，創(chuàng)設(shè)課堂情境，增加模型展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)觀察生活，挖掘內(nèi)在潛能，是解決這種現(xiàn)象的一種很好的途徑。
　　關(guān)鍵詞：中職；機(jī)械基礎(chǔ)；感性認(rèn)識(shí)；互動(dòng)性
　　
　　中職機(jī)械基礎(chǔ)的主要內(nèi)容包括常用機(jī)械傳動(dòng)、常用機(jī)構(gòu)、軸系零件和液壓傳動(dòng)四個(gè)部分，在教學(xué)中要求學(xué)生應(yīng)熟悉和掌握這四個(gè)方面的基本知識(shí)、工作原理和應(yīng)用特點(diǎn)，以達(dá)到為學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程和今后在工作中合理使用、維護(hù)機(jī)械設(shè)備以及進(jìn)行技術(shù)革新提供必要的理論基礎(chǔ)知識(shí)的目的。但中職學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)缺乏興趣，同時(shí)由于本課程知識(shí)具有形散、繁雜、抽象、枯燥等特點(diǎn)，使學(xué)生難以學(xué)好這門(mén)課程。如能在該課程教學(xué)中，合理使用互動(dòng)性教學(xué)原則，是解決這種現(xiàn)象的一種很好的途徑。
　　一、互動(dòng)性原則在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)踐
　　互動(dòng)性作為一種教學(xué)方法、手段，只有經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐、應(yīng)用、總結(jié)，才能真正獲得其有價(jià)值的內(nèi)容，在活動(dòng)中的實(shí)用價(jià)值才能不斷提升，合理性、完善性也才能得到進(jìn)一步增強(qiáng)。筆者根據(jù)多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出一些應(yīng)用互動(dòng)性教學(xué)方法的實(shí)例。
　　1.學(xué)生提問(wèn)眾人答
　　提問(wèn)是常用的教學(xué)手段，但通常都是老師提出問(wèn)題、學(xué)生回答問(wèn)題。這種方式使學(xué)生的思考具有不連續(xù)性和被動(dòng)性，其目的往往也只是為了得到正確答案，其過(guò)程也不能使學(xué)生有所收獲，只是檢驗(yàn)學(xué)生是否擁有了與問(wèn)題相關(guān)的知識(shí)。而反過(guò)來(lái)由學(xué)生提出問(wèn)題，先由其他學(xué)生來(lái)回答，再由老師來(lái)總結(jié)解答，這樣在提出問(wèn)題和回答問(wèn)題兩個(gè)過(guò)程中都會(huì)使學(xué)生主動(dòng)思考并有所收獲，而且使問(wèn)題更有針對(duì)性。特別是提出問(wèn)題的過(guò)程，當(dāng)然提出的問(wèn)題不應(yīng)是對(duì)某個(gè)現(xiàn)有題目的不會(huì)解或書(shū)本中某段內(nèi)容的不明白，而應(yīng)是深入思考后對(duì)概念、方法和原理的疑惑，提出這樣的問(wèn)題是不容易的，因此它需要教師的積極引導(dǎo)。
　　2.用好模型提效果
　　模型在中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用較多，但如何用好模型使教學(xué)效果更顯著，則是值得探討的問(wèn)題。在模型演示中應(yīng)不只是教師演示給學(xué)生看，還可由學(xué)生動(dòng)手操作觀察，效果會(huì)更直接。如在講渦輪蝸桿傳動(dòng)機(jī)構(gòu)的“三向”判定中，要用到“左右手定則”，但這個(gè)定則比較抽象，學(xué)生不易理解，應(yīng)用容易出錯(cuò)，這個(gè)問(wèn)題就可以用蝸桿傳動(dòng)機(jī)構(gòu)模型來(lái)解決。先把模型按設(shè)定位置靜放并設(shè)定“三向”中的兩向，如已知蝸桿的螺旋方向和轉(zhuǎn)動(dòng)方向，判定渦輪的轉(zhuǎn)向。然后由學(xué)生用“左右手定則”判定出結(jié)果后，以轉(zhuǎn)動(dòng)蝸桿來(lái)驗(yàn)證結(jié)果的正確性。當(dāng)驗(yàn)證的結(jié)果完全正確時(shí)，會(huì)給學(xué)生深刻的印象，也使得學(xué)生對(duì)“左右手定則”的掌握更牢固，更準(zhǔn)確。
　　3.主動(dòng)觀察強(qiáng)直感
　　《機(jī)械基礎(chǔ)》中所講的各種機(jī)構(gòu)的工作原理，往往需要有眾多實(shí)際機(jī)器工作過(guò)程的直觀感性知識(shí)積累才能理解，這對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更是如此。
　　二、互動(dòng)性原則在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)用中的注意點(diǎn)
　　1.科學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題
　　機(jī)械基礎(chǔ)內(nèi)容具有很強(qiáng)的知識(shí)性，每節(jié)教學(xué)內(nèi)容都有一定的難點(diǎn)和重點(diǎn)，教師要在重點(diǎn)上作強(qiáng)調(diào)，在難點(diǎn)上尋突破，找準(zhǔn)知識(shí)傳授的切入口，合理、科學(xué)地設(shè)計(jì)問(wèn)題。即按照學(xué)生的認(rèn)知能力、該課程的知識(shí)特點(diǎn)和活動(dòng)的達(dá)到目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)層次性問(wèn)題，把對(duì)知識(shí)的掌握、理解、運(yùn)用做整體運(yùn)作，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。合理分配活動(dòng)時(shí)間，合理設(shè)定活動(dòng)內(nèi)容，合理選擇活動(dòng)方式，科學(xué)地對(duì)活動(dòng)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，目的是讓學(xué)生對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)樂(lè)學(xué)、活學(xué)，鉆研探討，學(xué)以致用，真正掌握專(zhuān)業(yè)理論，為專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。
　　2.遵循教學(xué)規(guī)律
　　中職生有著各自特有的學(xué)