生活化的課堂最美麗

　　一、背景分析
　　《全日制義務教育語文課程標準》提出加強語文課程與生活的聯系，促進學生語文素養的整體推進和協調發展。在人教版第二冊《美麗的小路》的教學中，我嘗試讓課堂教學貼近于生活，聯系實際，引導學生懂得生活，學會生活，改造生活，賦予課堂以生命和活力，讓這節語文課堂因生活而變得精彩和美麗。
　　二、案例描述
　　《美麗的小路》是一篇非常有趣的童話。這篇文章是一個有關環境衛生的童話故事，它告訴學生要保護環境衛生，人人養成良好的衛生習慣，課文通過寫“美麗的小路”的“去”與“回”讓學生明白只有保持環境衛生，才有美好的生活。
　　片段一：
　　師：今天老師要帶大家去一個美麗的地方！你們想去嗎？
　　生：（非常激動地喊）想去。
　　師：好，讓我們快樂出發吧！
　　（學生們一個一個目不轉睛地盯著大屏幕）
　　師：看，我們來到了什么地方？
　　生：好像是我們東一區廣場一側鋪著的鵝卵石小路。
　　生：好像是郊外的一條小路。
　　……
　　師：你覺得這條小路怎樣？
　　生：這是一條美麗的小路。
　　師：美在哪里？
　　（師時刻提醒學生有條理地用上好詞佳句說）
　　生：小路美在上面鋪著花花綠綠的鵝卵石。
　　生：小路美在它的兩邊開著鮮艷的花朵。
　　……
　　師：讓我們美美地讀一讀課題。
　　生：（帶著自己的感情）美麗的小路。
　　片段二：
　　師：小朋友，現在請你走上這條美麗的小路，看著這么美的景象，你想說什么？
　　生：小路太美了。
　　生：路美得我都舍不得踩下去了。
　　師：那就想想我們教室的過道就是這條美麗的小路，試著在上面走一走吧……
　　（課件出示：兔姑娘和鴨先生走來）
　　師：看，誰走來了，聽聽它們是怎么說的？請大家自己讀2、3小節，劃出它們說的話。
　　生：“啊，多美的小路啊！”
　　師：你能演一演兔姑娘和鴨先生嗎，你喜歡哪個就演哪個角色，注意它們的動作。
　　生：（紛紛站起來興奮地演自己選的角色，有的還同桌兩人商量、點評著怎樣演更好）
　　師：誰能演給大家欣賞，看看誰是最出色的小演員？
　　生：（紛紛舉手都想展示給大家）
　　師：誰也想像它們一樣來贊美小路？
　　（指名讀，男、女學生分角色讀）
　　片段三：師：啊！多美的小路，老師也真到這里來散散步，說說話。
　　（邊播放課件邊說）
　　師：呀，小路怎么變了模樣呢？
　　（出示滿地都是垃圾的小路）
　　生：真臟，小路上堆積了許多的垃圾，蒼蠅在上面飛來飛去。
　　生：真臭，到處是臟水和腐爛的食物。
　　生：太惡心了，河水很渾，河面上還漂浮著魚的尸體……
　　師：這位小朋友不僅看到小路變臟了，還想到了河水也被污染了，那你還想到人們哪些不文明的行為？
　　生：我想到人們往小河里倒垃圾，心里很害怕。
　　生：我想到有人大量砍伐樹木，鳥兒沒有了家。
　　生：我想到捕蛙人在大量捕捉青蛙，殘忍地將它們賣給酒店、酒樓做下酒菜。
　　……
　　師：你想對這些不文明的舉動說些什么？
　　生：我們做個廣告牌，上面寫上“保護動物，人人有責”來告訴人們應該與動物成為好朋友。
　　生：發現那些亂砍樹，捕殺動物的人要報警，讓警察來抓這些壞人。
　　生：我們要保護好環境，不能把動物的家弄臟。
　　師：讓我們回到這條變得很臟的小路上走走，你會有什么感覺呢？請帶著你的這種感受去讀讀這一段課文。
　　生：（用自己體會的語氣讀課文）
　　以上兩個片段，也緊緊拽住學生，讓他們仿佛親臨其境，感受小路變化前后人物的心情，不脫離生活這個舞臺，給學生想象的空間。
　　片段三：
　　師：我們學校周圍或你所在的小區有垃圾嗎？這些垃圾是怎么來的？我們應該怎樣對待生活中的垃圾？
　　（學生思考片刻，躍躍欲試，興趣盎然）
　　……
　　師：同學們說得棒極了！只要大家共同來保護環境，愛護家園，美麗的小路就會被我們挽留下來，動物和我們才會快快樂樂地生活在一起!
　　三、案例反思
　　在這樣的課堂上，學生獲得了多方面的滿足和發展，教師的勞動也因生活閃耀著創造的光輝，師生都能感覺到生命力的涌動，使我們感到語文因生活而精彩，生活也因語文而燦爛。
　　1.尊重生活，關注課堂生成
　　本案例中，我本想只讓學生圍繞怎樣留住美麗的小路，進行思維的拓展。但轉念一想，何不把生活中的一些不文明的現象也讓學生剖析一下？而這一石卻激起千層浪，學生紛紛舉手，說出了現在環境受到了破壞的種種情況，這便是生活給予學生的。
　　2.感悟生活，激發創新思維
　　凡是有生活的地方就有快樂和寶藏。語文源于生活，讓學生從語文中去尋找生活、感悟生活、創造生活，這是實施語文教學的一個出發點。案例中正是學生有了對生活的感悟，才能睜開眼睛觀察生活，敞開心靈關心、感悟生活，激發興趣，陶冶熱愛生活的情感。
　　3.回歸生活，演繹精彩課堂
　　生活中處處洋溢著語文氣息，學習語文是為了更好地生活。老師要讓學生在一個廣闊的天地中，積極自主地探索，懂得生活、學會生活、改造生活，做生活的主人。
　　由此可見，讓課堂走向生活，讓生活走進課堂，教師和學生在生活化的課堂中平等地對話能調動學生結合生活來學習語文，切切實實地體現了全員參與、有效參與，也真正體現了課堂因生活而精彩，突顯了生活是課堂之源！
　　（作者單位 甘肅省敦煌七里鎮青海油田第一小學）