不經意間的榜樣作用

　　那天，我正在操場上訓練，看到收發(fā)室的趙老師，笑瞇瞇的在遠處向我招手示意：她在等我。我還沒走到她身邊，她就高喊：“你的文章又發(fā)表了！”我本來是不太張揚的人?？勺屗@么一喊，還真有點不好意思?？晌疫€是抑制不住內心的無比激動，顧不得操場上的學生和同事向她飛奔過去。而她這一喊不但把一邊的同事喊過來了，連操場上訓練的學生也都給吸引了。
　　正在我和大家圍在一起，無比興奮地分享快樂時，我的一位體育特長生趁機嬉笑道：“老師，把它送給我吧，以促進我更加努力學習！”我笑了，心里想：我還沒拿到手里呢？才舍不得?？勺炖飬s稀里糊涂答應：“行呀！”“真的嗎？還有我呢？老師我也要……”學生爭先恐后的喊開了。我突然“醒悟”過來，鄭重其事地宣布：“可以送你們的，不過現在不能送，等省運動會結束。你們誰第一個拿上冠軍，就送誰！”“好！一言為定！”他們異口同聲、充滿信心地和我寫下君子協(xié)議。看著學生如此崇拜自己，我有點慚愧了，自己有幾斤幾兩自己還不清楚嗎？于是我趕緊再解釋：“我這是游戲文章，要想寫出高水平的論文，老師的水平差遠了，以后得更加努力學習呢！”“體育老師也要學習嗎？”我就趁機鼓勵他們說：“當然要學習呀!不光是現在還是將來，俗話說得好，活到老學到老。只要有信心不斷的努力，將來你們會寫出比老師更好的文章來。到那時你們就會發(fā)現很多全國專家級體育教師，他們才是最優(yōu)秀，最厲害的！現在的體育教師必須是知識型、科研型的，你們除了專業(yè)課，文化課也一定要努力學……”就這樣，學生被我的一席話鼓舞得躍躍欲試。
　　從此以后，學生們的學習訓練勁頭十足，每當有人要偷懶或上課分心之時，就有隊友會提醒他：“咱教練再忙可都不忘學習。你還想不想要那份珍貴的禮物呀？”就連我正在上四年級的兒子也被我無意間感染了。以前，除了老師布置的作業(yè)，他不多寫一個字。現在倒好，他一看到我寫東西或者看書，就很不服氣：“媽媽，有點嫉妒你了。總有一天，我也要發(fā)表文章。”呵呵！盡管他還不知道發(fā)表文章的真正意義何在，但也已經有這種積極性了。在上課過程中，使我更深的體會到教師特別是體育教師，如果僅憑自己的“權勢”、專業(yè)技術和說服教育，是難以使學生接受其教育的。即使被迫接受，也只能是聽而不信，信而不行，行而不服。甚至導致學生產生逆反心理，反其道而行之。體育教育不同于其他學科，學生不愿“動”，教師能力再強，方法再新穎，組織形式再多樣化，那也都是紙上談兵。教育家馬卡連柯認為：教育者對被教育者的作用，首先是教師品格的熏陶、行為的教育，然后是科學知識和技能的訓練。因此，教師以身作則的榜樣作用對學生的影響，是任何課本、任何教育方法都不能代替的一種教育力量。
　　本案例中，學生被筆者的學習精神和“成果”深深打動。筆者巧借這不經意間的榜樣作用，適時、及時抓住學生的崇拜心理。使得他們親眼看見，心服口服只要去努力，去拼搏，就會有希望，就會有碩果。特別是體育教練，所面對的另一部分體特生也和我們一樣，也是我們的接班人——將來的體育教師。所以從學生意識起就要轉達體育教師并非是只要會跑跑跳跳就足夠了的觀念。因為體育教師的全部尊嚴都在于“思想”，體育教師必須是實踐型和知識型的組合體。使體特生在心底里就形成既要練好專業(yè)，又要督促他們的文化課學習的積極意識和良好習慣。所以，我們體育教師必須在平時用自己的言行舉動，潛移默化地去影響他們，教育他們。讓他們明白，想要做一名合格的、優(yōu)秀的體育人，不僅僅要具備精湛的技術技能，還必須擁有更豐富、淵博的科學文化知識。即便在大學里也不能放棄學習，要更加努力，而且我們自己也得向教研型教師努力。
　?。ㄗ髡邌挝?陜西省咸陽市陜西省機電工程學校）