讓英語課堂“動”起來

　　教育改革的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。在教學實踐中我發(fā)現(xiàn)，可以通過讓學生在課堂上“動”起來的方法來激發(fā)學生的獨立思考和創(chuàng)新意識。什么是“動”？“動”就是讓學生動眼、動耳、動口、動手、動腦。通過“動”，使學生在精神、心理、思維和身體諸方面積極參與到課堂中去，從而激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
　　一、激發(fā)學習興趣，課前準備“動”起來
　　基礎(chǔ)教育階段英語課程的首要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語興趣。興趣是最好的老師，美國心理學家布魯納認為，“最好的學習動機是學生對所學材料有內(nèi)在的興趣”。美妙的歌曲和生動的故事能喚起學生的興趣，課前讓學生齊唱一首英文歌曲，可以營造英語氣氛，集中學生的注意力。有時讓學生課前輪流講故事，做值日報告，通過這些準備活動，營造輕松愉快的學習環(huán)境，學生會對英語產(chǎn)生濃厚興趣，從而積極投入課堂。
　　二、利用精彩導語，導入新課“動”起來
　　每節(jié)課的導語看似簡單，其實做好這一環(huán)節(jié)會對整個課堂教學效果產(chǎn)生很大影響。教師可根據(jù)不同的課型，精心設(shè)計靈活多樣的導語。讓學生在導語的引導下積極動腦，產(chǎn)生強烈的求知欲，從而過渡到其他環(huán)節(jié)，順利完成教學任務(wù)。如在教授“May I go to Beijing？”時，以“What do you think of Beijing？ Where do you like to go in Beijing？Why？”來導入，讓學生大膽發(fā)言，說出自己的所思所想。然后再讓他們聽錄音并回答“What does Li Ming want to do in Beijing？” 這些問題會讓學生對新課內(nèi)容產(chǎn)生懸念，學生會在這些問題的引導下積極思考，他們會自然而然地成為課堂的主人。
　　三、鼓勵學生大膽展示，課堂訓練“動”起來
　　課堂教學是提高教學質(zhì)量的主戰(zhàn)場，學習語言的最終目的是運用。在英語教學活動中，切忌死記硬背，要千方百計強化語言運用能力的訓練。在訓練中，要創(chuàng)設(shè)貼近學生生活實際的語境，讓學生進行角色扮演、小組對話、個人匯報等各種形式的訓練活動，使他們在訓練中大膽展示自我，提高交際能力。如在學習了“see the doctor”之后，我讓一個學生穿上白大褂，另一名學生扮演病人，還有一些學生扮演成他的朋友。于是一個看病的場景被生動形象地搬到了課堂上。通過這種交際方式，學生在快樂學習的同時，既掌握了知識，又鍛煉了語言綜合運用能力。
　　四、發(fā)展學生能力，競賽環(huán)節(jié)“動”起來
　　競賽以其特有的競爭機制促使學生不斷超越他人、超越自我，從而取得更大發(fā)展。英語競賽的項目很多，如知識搶答、謎語競賽、聽力測試、演講比賽等。這些競賽活動不僅能使學生對所學知識產(chǎn)生興趣，變苦學為樂學，還能使學生的大腦處于最佳學習狀態(tài)，有效提高學習效率。競賽活動要頻繁開展，評獎面要寬，這樣才能使學生都積極參與其中，在他們享受成功喜悅的同時，真正做到讓學生動起來。
　　綜上所述，要改變以往那種老師滿堂灌，死氣沉沉的教學模式。提高教學效率，減輕學生負擔，實現(xiàn)英語教學從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，必須實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，把課堂還給學生，讓學生在課堂上“動”起來。
　　（作者單位 甘肅省定西市隴西縣南安中學）