淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂上鼓勵(lì)的應(yīng)用

　　目前，職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)基本上是按學(xué)科教學(xué)大綱、教材的統(tǒng)一要求進(jìn)行的。學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，他們的學(xué)習(xí)差異性較大，英語(yǔ)學(xué)習(xí)差異性更大，導(dǎo)致有很大一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。作為一名職業(yè)中學(xué)的英語(yǔ)教師，我體會(huì)到現(xiàn)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，學(xué)生心理壓力大，此時(shí)他們最需要的是別人的肯定和鼓勵(lì)，尤其是老師的，所以懂得并且善于鼓勵(lì)學(xué)生，是教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)和基本意識(shí)，而鼓勵(lì)學(xué)生又以在課堂上顯得最為重要。
　　一、課堂鼓勵(lì)的作用
　　1.活躍課堂氣氛
　　課堂氣氛在教學(xué)中起著重要的作用，每位教師在教學(xué)時(shí)，也都在努力追求一種生動(dòng)活潑、輕松愉快的課堂氣氛，建立民主的師生關(guān)系，而在課堂上適時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，將起到意想不到的效果。所以無(wú)論在什么樣的情況下，教師應(yīng)做到：相信學(xué)生，永遠(yuǎn)用善意的鼓勵(lì)去激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，而絕不能鄙棄他們、忽略他們。尊重學(xué)生，及時(shí)指出他們的缺點(diǎn)，而不譏笑、訓(xùn)斥。
　　2.溝通師生之間的感情
　　親其師，方能信其道。學(xué)生得到教師的真摯鼓勵(lì)之后，就會(huì)認(rèn)識(shí)到自我存在的價(jià)值，增強(qiáng)自信心，從而增進(jìn)師生之間的感情，所以只要師生之間感情好，學(xué)生喜歡你，那么愛(ài)屋及烏之心就會(huì)油然而生，連帶著會(huì)喜歡你所教的科目，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。
　　3.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
　　以學(xué)生為主體，喚起他們的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使其主動(dòng)參與教學(xué)，才能獲得教學(xué)的成功，這是一個(gè)不可爭(zhēng)議的事實(shí)，也是廣大教育工作者認(rèn)同的基本經(jīng)驗(yàn)。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的效果才能顯現(xiàn)出來(lái)，教師的教學(xué)目的才能達(dá)到，而課堂鼓勵(lì)則是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一個(gè)很好的方法。
　　二、課堂鼓勵(lì)的應(yīng)用
　　1.興趣鼓勵(lì)
　　興趣和愛(ài)好是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，由于興趣來(lái)自教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，所以在教學(xué)中，我們要力求用知識(shí)本身去吸引學(xué)生，巧妙引入，精心組織，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有了求知欲，他們才會(huì)更好地去探索。在英語(yǔ)教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)置情境教學(xué)，要求學(xué)生用英語(yǔ)講，不會(huì)的用漢語(yǔ)也行，并不時(shí)地給他們鼓勵(lì)，說(shuō)錯(cuò)沒(méi)關(guān)系，要大膽講。通過(guò)這樣的方式，他們既熟悉了課文又掌握了不少單詞，而且還練習(xí)了口語(yǔ)，真的是一舉三得，尤其他們的學(xué)習(xí)興趣也更大了，這就是利用興趣來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，達(dá)到教學(xué)目的的有效途徑。
　　2.榜樣鼓勵(lì)
　　榜樣鼓勵(lì)，是指教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他人的模范行為或典型事跡，以鼓勵(lì)學(xué)生內(nèi)心深處萌生進(jìn)取和提高。榜樣的力量是無(wú)窮的，好榜樣具有鮮明的形象特點(diǎn)，易使人理解、感染和接受，繼之效法，因而具有強(qiáng)烈深刻的教育作用。
　　3.信任鼓勵(lì)
　　從心理學(xué)觀點(diǎn)看，對(duì)學(xué)生的信任鼓勵(lì)能使學(xué)生排除心里的不安全感，一個(gè)學(xué)生只有心里感到安全，才有可能達(dá)到心里自由和心里滿足，才能勇敢地正確表達(dá)自己的思想，產(chǎn)生正確的行為。在課堂上，我們也可以采用信任鼓勵(lì)學(xué)生。
　　三、課堂鼓勵(lì)的注意點(diǎn)
　　1.鼓勵(lì)要適時(shí)
　　作為教師，我們更多地將鼓勵(lì)用在考試前，似乎此時(shí)鼓勵(lì)最為迫切，事實(shí)上此時(shí)的鼓勵(lì)與其說(shuō)是鼓勵(lì)，不如說(shuō)是要求。要求給他帶來(lái)的壓力遠(yuǎn)比鼓勵(lì)給他帶來(lái)的輕松大得多，而且這一種強(qiáng)烈的心理上的比差，只會(huì)讓學(xué)生背負(fù)更大的心理包袱，只會(huì)適得其反，我們的鼓勵(lì)應(yīng)在不經(jīng)意的一個(gè)微笑、一次說(shuō)話中多多體現(xiàn)，要知道一個(gè)鼓勵(lì)的眼神也許會(huì)讓人愉悅一天，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)也許會(huì)改變?nèi)艘簧拿\(yùn)。
　　2.鼓勵(lì)要適量
　　作為教師，除了責(zé)任心，更需要的就是愛(ài)心了，鼓勵(lì)是一種愛(ài)的體現(xiàn)，意味著嘉許和期望。教師也好，家長(zhǎng)也好，過(guò)量的鼓勵(lì)都可能適得其反，學(xué)生是有自己思維的獨(dú)立個(gè)體，你在嘉許和期望的同時(shí)，你也在積極地尋求用結(jié)果來(lái)回報(bào)。過(guò)分頻繁的鼓勵(lì)，只會(huì)讓學(xué)生形成過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)，甚至?xí)寣W(xué)生覺(jué)得有些不夠真誠(chéng)，讓他們覺(jué)得心理壓力增大，擔(dān)心如果不能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，不能做得更好怎么辦？長(zhǎng)久的擔(dān)心必然形成學(xué)生焦慮緊張，最終反而不能達(dá)到鼓勵(lì)的目的。
　　3.鼓勵(lì)要適度
　　我們的鼓勵(lì)，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生感到完全可以實(shí)現(xiàn)，而不是遙遙無(wú)期，可望而不可即。我們的鼓勵(lì)老是讓學(xué)生感到肩頭的沉重及心情的郁悶，這樣的鼓勵(lì)其實(shí)沒(méi)有也罷。我們看電視，可以看到訓(xùn)鯨員用適度的鼓勵(lì)的方式，可以讓巨鯨最終躍出水面幾十米，這不能不說(shuō)是成功鼓勵(lì)的最佳范例，所以鼓勵(lì)要有一個(gè)度，循序漸進(jìn)、一步一個(gè)臺(tái)階才能達(dá)到鼓勵(lì)的效果。
　　教育是永恒的事業(yè)，是全體教師的追求。教師不應(yīng)該吝嗇鼓勵(lì)，學(xué)生不只應(yīng)該只得到OK，應(yīng)該多給他們一些Good，Very Good，Excellent，所以作為教師，我們應(yīng)該把鼓勵(lì)更多、更有效地運(yùn)用到教學(xué)中去。
　　（作者單位 江蘇省鹽城市建湖縣職業(yè)技術(shù)教育中心）