少數民族地區高中歷史課程資源的利用與開發

　　一、開發少數民族地區歷史課程資源的重要性
　　歷史真實記載著人類在改造自然、創造人類社會的斗爭中不斷完善自我的歷程，從歷史的進程中可以體驗人類在追求進步過程中的痛苦與歡樂；感悟到人類的意義、生命的價值。高中歷史新課程標準指出：“普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發展進程和規律，進一步培養和提高學生的歷史意識、文化素質和人文素養，促進學生全面發展的一門基礎課程。”
　　歷史教育在提高學生思想道德素質、激發學生對祖國歷史與文化的自豪感，逐步形成對國家、民族的歷史使命感和社會責任感，培養愛國主義情感，樹立為祖國現代化建設、人類和平與進步事業作貢獻的人生理想等方面具有獨特的作用。我國有著悠久、燦爛的歷史文化，是世界上唯一沒有中斷過文明的國家。重視修訂史書、重視歷史教育一直是我國教育的優良傳統。
　　在現代的教育體系中，歷史教育重要性談得好，但在實際的教育工作中，歷史教育并沒有得到重視，長期被視為“副科”，歷史教育現狀不容樂觀。
　　課程資源是指形成課程的要素來源和必要而直接的實施條件。課程能否順利實施，很大程度上取決于課程資源的開發、利用水平。從歷史學科來講，歷史教材、歷史文物、歷史遺址遺跡、歷史題材的影視資料，蘊涵著豐富歷史內容的人文景觀和自然景觀等等，都屬于歷史課程的資源。這些課程資源，按空間分布，既有校內的，又有校外的；按其性質，既有文本資源、實物資源，也有人力資源和信息化資源。它們是保證課程實施的重要條件，同時它們的獲得途徑也是多元化的。
　　長期以來，中學歷史課程資源的結構比較單一，除了教材這一主要課程資源外，在課程資源的開發主體、基地、內容、條件等方面也比較單一，而且未能形成有機整體。許多課程資源沒有能夠得到開發利用而進入課程。少數民族地區歷史課程資源的開發更為落后。
　　二、開發少數民族地區歷史課程資源的途徑
　　1.建立少數民族地區高中歷史教師培訓體系
　　歷史教師是最重要的人力課程資源。教師的素質決定了課程資源開發與利用的范圍和程度。在課程資源建設過程中，要始終把教師隊伍的建設放在首位，通過對教師這一重要課程資源的開發，帶動其他課程資源的優化發展。
　　人們一直將教師作為課程資源的利用者，沒有作為課程資源的開發者。教學實踐證明，教師不僅僅是最重要的課程資源的利用者，更是重要的課程資源開發者。新課程下，教師應當學會主動地有創造性地利用一切可用資源，為教育教學服務，教師還應該成為學生利用課程資源的引導者，引導學生走出教科書，走出課堂和學校，充分利用校內外各種資源，在社會的大環境里學習和探索。
　　在少數民族地區，由于地方發展落后，師資力量弱，真正從大學歷史本科畢業出來的歷史教師比較少，很多歷史教師都是半路出家，歷史功底差，缺乏對歷史知識系統的了解。但新課程改革對歷史教師提出更高的要求，這就需要有關部門建立有效的少數民族地區高中歷史教師培訓體系，促進少數民族地區高中歷史教師知識水平和業務水平的提高，以適應新時期歷史課程改革的需要。
　　2.加快少數民族地區歷史校本教材開發的力度
　　校本課程開發在很大程度上能夠彌補國家課程的不足，提高教師的課程意識和教研水平，培養適應未來社會發展需要的個性化、多樣化人才，有利于創辦特色學校。因此，在許多國家的課程改革中都把其作為重要的改革內容，并取得了不少的成功之處。校本課程開發在國家政策推動下逐漸走進了我國中小學，成為基礎教育新課程改革的潮流。
　　3.加快少數民族地區校本歷史教材開發的力度
　　（1）要消除學校領導對開發校本課程影響升學率的擔心。近年來，高考試題命題正在向能力化、素質化、個性化、綜合化的方向發展，而校本課程開發的目標和方向正是發揮學生的個性和特長，提高學生的綜合素質。因此，開發校本課程不僅不會影響中考升學率，反而會促進中考升學率的提高。沒有學校領導的支持校本課程的開發就不會一帆風順，有了學校領導的支持，校本課程的開發才會得到保障。
　　（2）就要建立一套少數民族地區歷史校本教材開發的體系，有關部門要加強對少數民族地區歷史校本教材開發在人力和物力的支持。
　　（3）在校本課程開發中要注意對各民族文化傳統、生活習俗、禁忌、宗教信仰等課程資源的開發既要實事求是，尊重民族特征，又要根據時代的發展和國家政策的要求，堅持教育性和科學性的原則，仔細甄別，最終要適應學生的身心發展水平。
　　（作者單位 廣西壯族自治區河池高級中學）