淺析高中語文的有效教學(xué)

　　摘 要：新課程改革后，提高課堂教學(xué)效率，對教學(xué)的方法和途徑進行科學(xué)的改革，是高中語文教師所面對的新課題。提高語文課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該從改進教學(xué)目標(biāo)定位和優(yōu)化設(shè)計教學(xué)模式、改善課堂教學(xué)氣氛、正確地運用各種教學(xué)手段、對教學(xué)過程進行調(diào)控等多個方面入手。
　　關(guān)鍵詞：高中語文；課堂教學(xué)；有效性
　　
　　新課程改革提出課堂教學(xué)必須追求有效的課堂教學(xué)，提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。有效教學(xué)的實行到教學(xué)的效果、高考的質(zhì)量以及學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都有極大的影響。一些地區(qū)提出了“優(yōu)質(zhì)教學(xué)”“有效教學(xué)”以及“高效教學(xué)”等新穎的教學(xué)理念，并進行了很多探索。筆者認(rèn)為提高語文課堂教學(xué)的效率應(yīng)該從這幾個方面進行思考。
　　一、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)
　　所有教學(xué)活動都以教學(xué)目標(biāo)為起點和歸宿。著名的教育家、心理學(xué)家布魯姆曾說過：“預(yù)期達到的目標(biāo)，是有效的教學(xué)的開始。在一開始學(xué)生就知道教師預(yù)期他們達到什么程度，那么學(xué)生能夠更好地開展學(xué)習(xí)。”因此，實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)的基礎(chǔ)是制訂科學(xué)、明確的教學(xué)目標(biāo)。制訂目標(biāo)一定要堅持實效性、漸進性的原則。例如，對必修五第一專題科學(xué)之光中的《人類基因組計劃及其意義》這篇文章的教學(xué)，在教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)的總體框架進行分析，用圖表或提綱的方法提取篩選出文章的主要內(nèi)容，由總而分，漸次進行。這樣進行教學(xué)不僅可以讓學(xué)生準(zhǔn)確地掌握文章的內(nèi)容，同時還可以幫助學(xué)生領(lǐng)略說明文舉重若輕、明白曉暢的寫作特點。
　　二、營造和諧、民主的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境
　　通過教育學(xué)實踐證明，學(xué)生在自由、輕松的心理狀態(tài)下才能充分地發(fā)揮其豐富的想象力，讓自己的思維處于高度活躍的狀態(tài)。因此，要想語文課堂教學(xué)達到有效的教學(xué)，需要教師去營造一個寬松、民主的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。著名的全國語文特級教師魏書生就是應(yīng)用這種教學(xué)模式的典型代表。他不僅依靠民主進行班級管理，在課堂討論上發(fā)揚民主，甚至是和學(xué)生共同商量每節(jié)語文課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的方法。依靠這種民主的作風(fēng)能夠把以往的教師的要求不知不覺地轉(zhuǎn)化為學(xué)生對自己的要求，讓課堂的教學(xué)充滿生機與活力，從而極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。例如，在講授必修一中的《我與地壇》這一課時，因為這課是拓展閱讀，教師可以布置些問題，讓學(xué)生去思考討論。可以布置問題：（1）一般人是如何形容死亡的？課文中史鐵生是如何描寫的？（2）課文通過哪些描寫表現(xiàn)出“我”與地壇有緣的？（3）史鐵生在文章中思考了哪些問題？有什么人生感悟？學(xué)生通過閱讀課文，對這些問題進行思考和討論，不僅可以幫助學(xué)生了解閱讀文章的思路和方法，同時還可促進學(xué)生更好地去體驗作者的情感，對生命的意識有所升華，這就極大地提高了課堂教學(xué)效率。
　　三、實施分層教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識
　　新課程標(biāo)準(zhǔn)提出課堂教學(xué)應(yīng)該是個動態(tài)化的教學(xué)過程。課堂教學(xué)過程，需要教師與學(xué)生與之間進行適當(dāng)?shù)慕涣鳎仨氄{(diào)動學(xué)生參與到教學(xué)活動之中。教師應(yīng)該遵循學(xué)生存在不同的差異這一客觀規(guī)律，針對不同層次學(xué)生的實際水平教師必須設(shè)計出有針對性的教學(xué)目標(biāo)，保證所有的學(xué)生都能在已有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。針對不同層次的學(xué)生，教師要有不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。這樣，就可以調(diào)動所有學(xué)生都積極參與到課堂教學(xué)活動之中，從而提高了課堂教學(xué)的有效性。例如，講授《斑紋》這一課時，教師可以提出幾個不同層次的問題：什么是“斑紋”？從文章內(nèi)容看，“斑紋”涉及哪些方面？從文章內(nèi)容看，動物的“斑紋”呈現(xiàn)出怎樣的特點？從文章內(nèi)容看，作者并沒有對斑紋進行具體的描繪，寫斑紋的目的是什么？這幾個問題中第一個和第三個很容易回答，學(xué)生在課文中就能找到答案。而第二個和第四個比較難，需要學(xué)生進行仔細(xì)的思考。這樣不同層次的學(xué)生都可以得到鍛煉，提高了教學(xué)的有效性。
　　四、運用不同的教學(xué)手段
　　學(xué)生在學(xué)校每天都是面對同一塊黑板，會覺得十分單調(diào)，教師如果在課堂上采取單一的教學(xué)程式，會讓學(xué)生感覺更為單調(diào)，甚至?xí)寣W(xué)生覺得學(xué)習(xí)枯燥乏味。這些會嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，影響教學(xué)的效果。因此，教師在課堂教學(xué)中要善于利用不同的教學(xué)手段，如多媒體、掛圖、投影等，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的效率。利用掛圖可以提高教學(xué)內(nèi)容的可感性和形象性，利用投影能夠擴大課堂教學(xué)的容量，使用多媒體可以充分?jǐn)U大課文的感染力。利用這些教學(xué)手段，可以把學(xué)生的各種感官都充分地調(diào)動起來。例如，在學(xué)習(xí)《蜀道難》時，教師可以使用多媒體展示出四川險峻的地形。在講授《雨霖鈴》時，教師可以先給學(xué)生播放“長亭雨后”和“曉風(fēng)殘月”的欣賞畫面，讓學(xué)生去深切體會柳永在離別時復(fù)雜的愁緒。接著進行課堂教學(xué)時，學(xué)生對課文有了初步的了解，可以極大地提高教學(xué)的效率。
　　有效課堂教學(xué)不僅是一種策略，更是一種理念，廣大教師必須充分地認(rèn)識這個問題。在教學(xué)實踐中不斷探索，尋找符合本班學(xué)生特點的教學(xué)手段，形成獨特的教學(xué)風(fēng)格，實現(xiàn)有效教學(xué)。
　　（作者單位 浙江省樂清市白象中學(xué)）