語文鑒賞和探究方法初探

　　語文是一門很講究“讀”的學科，新課程標準中對“鑒賞和探究”提出了明確的要求。作為一個語文老師，我們都懂這一點：語文學習離不開鑒賞和探究。那么，我們如何才能成為學生鑒賞和探究的引路人呢？我認為老師可以從以下幾方面加以引導：
　　一、從語文教材文學作品的內容入手
　　我們現行的語文教材是文質兼美的文字的集合體，體現了各個領域的美。有寫山水蟲魚、日月星辰的自然美，有寫生產勞動、革命斗爭的社會美，有介紹各地沉穩精巧的建筑美……在內容鑒賞的過程中，我們從情節入手，細心品讀，極大地擴大了學生的視野，提高了語文學習與鑒賞的興趣。
　　二、從文學作品的情感價值觀上鑒賞
　　對文學作品的內容有了了解，在情感價值觀上，我們要給予學生正確的引導，用自主的心態去面對作品中的景物、人物等，和他們展開對話。對于作品的思想傾向、人物的個性有一個全面而準確的認識、評價，從而指導自己的學習、生活。就如琦君的《淚珠與珍珠》，以“淚”為線索，讓學生對人生有了更高的追求：“眼因多流淚水而愈益清明，心因飽經憂患而愈益溫厚”……
　　三、對文學作品的鑒賞探究還離不開語言的品味
　　景物描寫的細膩逼真，人物形象的鮮活靈性，絕非大刀闊斧所能及的，這就對鑒賞者，尤其是學生鑒賞的引導者——老師提出了更高的要求。老師不僅僅要讓學生明確語言品味的重要性，更重要的是教會他們鑒賞的角度與方式方法。在這一點上，我認為首先要精挑語段，從朗讀入手，培養學生的語感；其次要抓住核心詞語，做攻堅突破，明白段落；再次要剖析修辭、表現手法的運用及功效；最后還要進行拓展遷移，讓學生有更多自由消化的機會。就如鑒賞朱自清《荷塘月色》中的荷塘景色：月光像“籠著輕紗的夢”，荷花綻開的如珠如星，荷香縷縷如歌聲，微風拂葉泛起“凝碧的波浪”，葉下流水脈脈多情……從視覺、聽覺、味覺，比喻、擬人等方面讓讀者與作者一起“受用這無邊的荷香月色”，從而感受到作者追求光明，向往自由的意志和情趣。
　　四、巧妙地設置探究題，讓學生“言之有理、言之有物”
　　這也是鑒賞不容忽視的一點。比如孟子《寡人之于國也》，你如何從現代人的觀點去審視他發展生產的幾種措施？李廣田《地之子》中“大地”有什么特別的含義？能否模仿《地之子》的手法作首小詩？這些都可以成為學生自由的探討點，從而激發他們的學習興趣。
　　五、整理鑒賞探究心得
　　按不同的題材、體裁分門別類，及時總結，這樣有助于提高鑒賞探究能力。
　　（作者單位 湖北省建始縣第二中學）