解放自己請從作業開始

　　摘 要：在中小學教學中，有一個很突出的問題是：教師很辛苦，學生很痛苦。其中突出表現為教師每天陷于批改學生的作業而無法自拔，這一現象的存在使得廣大教師沒有足夠的時間用于研究和改進教育教學方法，也很難確立起新的教學觀。因此，就如何讓教師在提高學生的自主學習能力基礎上從繁重的改作負擔中解脫出來做一簡單的闡述。
　　關鍵詞：學生作業評價失效；作業評價有效性研究；改作負擔
　　
　　筆者認為，學習是一種艱苦的腦力勞動，需勤學苦練，方能學業有成。合理、適量的作業負擔是十分必要的。現在，很多時候作業已經失去了使學生更好地掌握知識和學習技能、發展他們潛能的作用，而且教師的勞動價值也得不到很好地體現，這樣的作業評價效果是不理想的。筆者認為造成這種現象的原因既有教師方面的，也有學生方面的。
　　一、學生作業評價失效的原因分析
　　1．教師層面的原因分析
　　對于作業，很多教師往往根據“√”的多少給出一個合理的評定等級，在貌似合理的批改方式下，其實存在著很多的不合理。其一，筆者認為，教的目的是為了不教，有時過于勤快的老師會培養出一群疏于自我檢查、自我評價和自我補救的學生，這是與新課程所提倡的自主學習是相違背的。其二，新課程較之于以前，一個很大的區別在于更注重學生的學習過程。現實中，教師無法做到每次作業都登記在案，作業的好壞對學生的升學更是沒有絲毫的影響，這種現象也是與新課程理念背道而馳的，使得作業的評價作用無法得到很好的體現。其三，現在全國上下“減負”聲一片，很多有識之士都在大聲疾呼。但是現實情況是學生還處于作業的包圍之中，于是作業的評價功能當然也很難得到體現。其四，部分教師布置的作業缺少新意，使得學生感到枯燥、乏味。
　　2．學生層面的分析
　　客觀地站在學生角度分析，筆者認為作業評價失效有兩大原因。一是作業實在是太多，使得學生們無暇顧及。二是由于不懂得尊重別人的勞動成果。許多學生不當一回事，對于作業本上的錯誤也很少會主動訂正。
　　二、提高學生作業評價有效性的策略
　　在保證適量作業的前提下，如何既提高學生作業評價的有效性，又能減輕教師的改作負擔呢？筆者認為可以采取以下幾種方法：
　　1．抽查法
　　從教師層面上說，批改作業是為了了解學生對知識的掌握程度，以及對教師課堂教學情況的一個正確而有效的一個反饋，針對學生在作業本上反映出的問題，教師可以調整自己的教學手段，以達到最佳的教學效果。從學生層面上說，完成作業、按時上繳作業是自己的職責，通過教師的批改，不斷督促自己認真完成作業。筆者認為，教師可以采用抽查的方式來批改學生的作業。教師可以根據班級中學習情況的差異，分成若干個學習小組，然后每次從各個學習小組中抽查部分學生的作業進行詳細批改，而且把所批改作業的最后得分登記下來。這樣做有以下幾個好處：首先讓教師從繁重的改作負擔中解脫出來，由于批改的是不同層次學生的作業，所以教師對學生作業完成情況還需了如指掌，這樣在上課講解時可以做到有的放矢；其次，通過輪流抽查學生的作業，教師的工作負擔減輕了，既可以非常細致地批改作業，又有時間把學生的作業成績登記下來，這樣便于教師對學生的學習過程做出一個恰當的評價。而且由于教師抽查作業具有一定的隨意性，學生們一般也不會亂做作業，反而能促使學生養成良好的學習習慣。
　　2．積分排行法
　　爭強好勝是初中階段學生的最大特點，作為教師就要充分利用中學生的這一心理特點，為了提高作業評價的有效性，筆者認為可以采取積分排行榜。具體做法是：首先教師讓每位學生確定一個競爭對手，然后記錄學生的作業得分，并且在一段時間內公布學生的作業得分情況，以此來激發學生的斗志，達到提高作業質量目的的同時，也為掌握學生的日常學習情況提供了第一手的資料。
　　3．同學互評法
　　新課程理念告訴我們：評價的方式可以多元化，評價的主體也可以多元化，所以碰到一些比較容易把握答案的作業時，教師可以采取同學互評、組長負責批改等方法。通過批改同學的作業，學生可以從同伴身上學到很到自己欠缺的東西，而且為了維護自己在同伴面前的形象，學生們會很認真地完成每一次作業。當然，在學生互評結束以后，教師還必須瀏覽學生的作業，這樣對于學生在作業本上出現的錯誤問題可以及時地在課堂上得到解決，而且也讓教師在繁重的改作中可以緩一口氣。
　　4．教師評語法
　　思想品德課是為初中學生思想品德健康發展奠定基礎的一門綜合性的必修課程。通過一次次作業，學生不僅僅是為了學到很多知識、提高自己的能力，更為重要的是從中可以學到很多做人的道理。所以教師要利用好作業這一平臺，能夠堅持在評定學生作業的基礎之上再給予一些評語，這樣不但拉近了學生與教師之間的距離，而且使得學生對教師的每一次批改都有一個期待。研究表明，“當學生對教師充滿信任和熱愛時，他們學得最好；當學生有更高的自我期待時，他們學得最好。”只要教師堅持下去，學生們一定會善待每一次作業。
　　作為一名教師，既要無愧于我們的學生，又要讓自己從繁重的改作負擔中解脫出來，因為只有當我們的教師從紛繁的作業批改中解放出來時，我們的教學才會煥發出燦爛的生命力。這就需要廣大教師摸索一條提高作業評價有效性的路，真正達到提高學生綜合素質的目的。
　　參考文獻：
　　［1］鐘啟泉，崔允漷，張華.為了中華民族的復興 為了每位學生的發展.華東師范大學.
　　［2］當前小學生作業現狀分析及實踐探索.
　　（作者單位 浙江省紹興市紹興縣蘭亭鎮中）